情境教学在地理德育中的有效运用

周超

摘 要：素质教育的目标是让学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展。“德”为学生之本，更是为人之基，地理学科育“德”，主要是培育学生科学的资源观、环境观、人口观、协调发展观，让学生受到“大爱”的滋养。地理德育情境教学是精心设计各种地理德育情境，吸引学生主动地参与课堂，教师与学生进行教学互动，对学生的世界观、人生观和价值观的教育、引导，不仅停留在口头上，更体现在活动中，能真正内化为学生自觉自愿的行动。

关键词：地理德育；情境教学；有效运用

对于初中阶段的学生来说，知识、能力、情感三方面的发展是地理课堂教学的出发点和落脚点。在应试教育大背景下，教师在日常的教学中往往会注重知识的传授、能力的培养，却忽略情感态度与价值观的指引，尤其欠缺德育素养的指导。实践表明，学生的地理德育素养的高低反映着素质教育思想是否在地理课堂教学上真正落实到位。学生的地理德育素养高低不一，参差不齐，地理德育情境有效地运用于课堂教学，能够极大地促进地理课堂德育，从而提高学生的地理德育素养，学生地理德育素养的提高也是地理课堂有效性的体现，是学生综合素质提升的关键。

本文是以探讨学生在地理德育情境有效运用的情况下，对学生积极有效参与地理课堂教学，为我校初中地理教学提供一种可行、高效的教学模式。众所周知，学生对于课堂教学参与程度的高低，直接影响到该堂课的实际教学质量。而地理德育情境的有效运用是指以“地理德育情境”为媒介，引导学生在“情境”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。其不仅顺应了基础教育改革的发展方向，还改变了传统意义上的教学方式和学习方式，使教室里的每一个学生都能参与到整个课堂教学中来，真正实现“以德育情境促进学生发展”的目标。

一、利用学生感知的环境创建地理德育情境

1.挖掘整理地理教科书德育素材

“文以载道”，初中地理教材中蕴藏着丰富的德育素材，如果我们教师能够注意选准切入点，并及时点化和升华，对培养学生的地理德育素养会起到不可估量的作用。

如，我们的祖先在对大自然的观察中，对天气的变化进行了观测，在此基础上总结出大量气象谚语。如果教学中创设这种情境，学生既能学习古代劳动人民善于思考、归纳、积累生活事例的科学态度，又能增强民族的自豪感、自信心，还能提高学生学习的兴趣。

2.联系时事热点开发德育情境资源

我们生活的这个世界，时时刻刻都在发生着各种各样的事件，而很多的事件都与地理学科所注重的地理德育素养相关联，若我们教师能很好地抓住这些时事热点，则对提高学生的地理德育素养大有裨益。如，伦敦奥运，全世界的目光聚焦伦敦，虽然学生最为关心的是奥运会的奖牌，但是可以从体育运动项目中去讲解伦敦的气候、河流、地形和交通、畜牧业、建筑业等等。如南海维权，显现国家的主权价值观，我国军事的强大，不再是东亚病夫，我们的航空母舰巡洋航行，高空无人侦察机与日本对垒大大增强了学生爱国主义热情；近段时期，各地大气污染灰霾事件、最新的各地大气污染、水污染及生态破坏事件等等都是学生可以亲身感受到，能够激发学生强烈的保护环境欲望。这些实事热点也都是学生非常关注的事件，通过联系实事热点开发的德育情境资源，可培养学生学会尊重与理解、竞争与合作、关心与交往，可培养全球意识、环境道德意识、资源道德意识，形成人与自然和谐相处的意识。

二、地理德育情境有效运用的作用

1.地理德育情境的有效运用能激发学生的学习兴趣

成功的地理教学应该是将科学性、知识性、实践性、开放性、探究性和趣味性有机结合起来的教学。在教学过程中，要营造一种活泼生动、热烈有趣的氛围，紧紧吸引学生和抓住学生的注意力，同时也应使学生受到美的熏陶，并能激发学生浓厚的探究欲望和强烈的学习兴趣。如讲“中国的疆域辽阔和丰富的旅游资源”时，教师用诗一般的地理语言充满激情地创设德育情境：“祖国是东海碧波上升的太阳，是帕米尔高原上闪烁的繁星，是山舞银蛇、原驰蜡象的北国风光，是花开三月、草长莺飞的南疆春色，是敦煌飞天的曼舞轻歌，是杭州西湖的淡妆浓抹，是桂林山水的清秀绮丽，是黄山云海的神秘莫测……”听到这样的课，学生如沐春风、如润春雨，既学到了知识，提高了技能，又得到了美的享受，何愁学生昏昏然而了无兴趣呢？我们很多时候都在责怪学生喜欢睡觉，没有思考到自己的教学枯燥乏味。

2.地理德育情境的有效运用能激发学生学习的信心

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”在学生的兴趣与潜能被激发的同时，其自信心亦在得到不断的增长。而在地理课堂教学中，有效地运用地理德育情境，如大禹治水的故事、徐霞客游记、麦哲伦的环球航行等等，这些历史故事中历史人物在历经千辛万苦采取的伟大成就，充分地体现出了不畏艰险，勇往直前，为自己的理想而努力奋斗的精神，激励学生现在身处优越环境下，偶尔在学习生活中遇到一点小挫折、小困难时应当树立信心。

参考文献：

高浩军.创设多元情境 推动主动探究[J].地理教学，2011（10）.

编辑 韩 晓