初中语文教学中学生自主合作学习探究

王学霞

摘 要：初中语文教学中学生互相合作进行自主学习成为当前初中语文教育界流行的新模式和新热点，受到广大初中语文教育工作者的关注。在立足于当前初中语文教育现状的情况下，分析自主合作学习模式中暴露出的问题和缺陷，并针对此提出改进意见。

关键词：初中语文；自主学习；合作学习

初中阶段的语文学习对学生未来的发展和语言能力的培养都有着重要的影响。在当前新课程标准的要求下，减轻学生课内学习压力、减少学生课业负担已经成为初中教育界的共识，在此情况下推广学生互相合作进行自主学习的新模式是遵照新课标的理念对新课标下的初中语文教育的良好实践。尽管大部分学校和教师都重视起学生自主合作学习，开展各种与之相关的教育教学活动，但其中由于不科学的操作，依然存在很多问题。

在教师的教学实践中可以发现，在部分学生自主合作学习的过程之中出现了各种各样的问题，有待教师的发现。

部分学校的自主合作学习模式由于过重的学业压力和课业负担而名存实亡。由于仍然存在并发挥着强大影响力的应试教育，也由于部分地区教育资源的先天限制带来的激烈竞争，不少学生在初中阶段就面临着沉重的考试压力，教师往往在课上布置过多的作业，直接导致学生缺乏必要的精力和时间进行已有的课后自主学习活动，课后的学生自主合作学习也就更加无从谈起。

在另一些地区，由于初中学生自控能力较弱、学习能力有待提高等等原因，部分学生在缺少教师指导和监督的情况下，在自主合作学习的过程中学生早已脱离了主题和学习目的，而变成单纯的朋友聚会和聊天，无法达成学生之间互相帮助提升语言能力的效果，也无助于展现语言之美、激发学生的语文学习兴趣。

除此之外，学生缺少组织课后活动的必备能力，或是缺乏自主学习、互相合作的必备知识也成为自主合作学习模式之中常常暴露出来的突出问题。在初中阶段，学生刚刚脱离教师手把手教导的小学学习模式，面对缺少教师布置作业、设置课程内容的自主学习合作模式感到无所适从也是可以理解的。同时由于初中阶段的学生需要开始学习自主学习、提升自主学习的能力，以学生自主合作学习的模式进行自主学习的训练不仅能够提升学生的语文能力，还能在长远上培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，培养学生的独立意识和独自解决问题的能力。

在硬件上，学生组织课后自主学习小组时也经常存在着问题，不少课后学习小组无法找到适合进行课后学习和活动的场地。在教学实践之中，通过调查可知，大部分学生的自主学习小组常常由于资金有限、可选场地不多等等原因选择在快餐店等公共场所举行活动，一方面会影响到餐馆等公共场所的正常营业，另一方面快餐店的嘈杂环境也会影响课后学习的氛围和质量，不利于学生阅读、思考和讨论。

针对初中语文教学中学生自主合作学习模式的实际操作之中暴露出来的问题，可以在以下几个方面进行提高和改进，以达成更好的学习效果，真正发挥出自主合作学习模式的优势和特点。

首先，自主合作学习模式是建立在素质教育的理念下，秉持着自主学习、终身学习的新教育理念而采取的新型学习模式。自主合作学习模式的推广必须以素质教育的理念为前提。在部分应试教育理念影响深远的地区，素质教育的思想尚未深入人心，考试仍然是教育的最终目的和检验标准，在此情况下奢谈学生自主合作学习模式不异于舍本求末、追求形式。必须深刻地认识到，在未能推广素质教育理念的情况下，盲目照搬自主合作学习模式只能是照猫画虎、形似神不似，学生的自主合作学习小组空有自主学习之名，而以教师布置的任务和作业为实，严重的甚至学生根本不具备课后自主合作学习的时间和精力。

其次，初中语文教师可以给予课后学习活动一定的指导和引导，通过开列课后阅读书单、提出课后思考问题等等方式为学生的自主合作学习指明方向。教师也可以受邀参与到部分活动中来，听取大家的讨论，帮助学生深化思考，掌握学生讨论的节奏和方向，保证学生活动可以顺利进行。

学校也应参与进来，为学生的自主合作学习模式提供必要的支持和帮助。例如，在硬件方面，学校可以考虑在双休日等课余时间开放部分教室作为学生自习的场所和活动的场地，同时安排部分教师轮班值日，确保学生拥有一个安全、安静、稳定的课外自主学习合作场所。

在初中语文教育界引入学生自主合作学习模式是当前教育的新趋势，也是广大教育工作者面临的新挑战。如何引导学生进行正确的课外学习活动、帮助学生形成课外讨论的氛围和课外学习的习惯，仍然有赖于初中语文教师的不懈努力和丰富教学经验指导。

参考文献：

李继宏，吴秀珍.试析自主学习在课堂教学中的价值[J].聊城大学学报：社会科学版，2005（04）.

编辑 马燕萍