浅析低年级小学数学课堂互动生成教学的实施要点

钱一仙

【摘要】 在小学低年级数学教学中实施课堂互动生成教学，需要教师潜心研究教学对象、教学内容以及教学方式等方面因素，尤其是要针对低年级小学生的思维特点与学习基础，搭建恰当的学习载体，在教学过程中进行引导和点拨，帮助学生沿着既定的思维方向不断深入. 在这一教学模式的运用中，教师应当重点抓住合作学习载体构建、设置启发引导题目、进行重点难点点拨以及共同梳理总结等方面，促进教学不断深入，提升学生数学综合素养.

【关键词】 小学数学；课堂互动生成；教学研究

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学改革也得到了快速发展，以体现学生主体地位为主要方向的教学研究呈现出勃勃生机. 在低年级数学教学中，课堂互动生成教学模式取得了显著成效，笔者在数学教学中开展了这一方面的探究与尝试，本文主要针对这一教学模式的实施要点进行简要分析.

一、合作学习载体是课堂互动生成教学实施的前提基础

在小学低年级数学教学工作中，教师要注意到小学生的身心发展特点，低年级小学生注意力集中时间较短，但是通过改变学习环境、开展合作学习的方式，则能够显著提高学生数学学习的兴趣，同时在这样的学习中增强了能力. 笔者在课堂互动生成教学模式运用中，尝试以集体学习活动代替学生的个体学习，效果较为明显，在以小组为单位的合作学习中，学生相互之间能够进行讨论交流，对于自己不够理解的地方可以询问他人，自己也可以对他人进行帮助，数学学习氛围更为活泼. 因此，教师在教学中应当强化学习载体的搭建，笔者在教学中将学生分为6人小组，人员的搭配遵循“好中差结合”的原则，打破原来座位的限制，既考慮学生的学习能力与基础，同时兼顾到学生的性格因素，让自由组合+分层均衡的合作学习小组，成为小学生快乐学习数学的良好载体. 每一个小组都有一名学生负责组织与牵头，带领大家一起讨论老师提出的问题，可以有效调动学生数学学习中参与的积极性，为互动生成教学的有效实施奠定良好基础.

二、启发引导提问是课堂互动生成教学实施的有效引领

传统的数学课堂教学是以教师的讲解为主，小学生被动接受知识的灌输，这样的教学模式未能充分发掘学生的思维潜力，对学生逻辑思维能力的训练不足，制约了学生数学综合素养的提升. 小学数学教师应当注重体现学生的学习主体地位，让学生在学习中开动脑筋、积极思考，寻求问题解决的办法. 在这一过程中，教师要发挥启发思考题在推动课堂互动生成教学中的积极作用，一方面，教师可以结合教学内容开展启发性提问，将学生的学习积极性调动起来，引导学生逐层深入地思考与探究问题. 另一方面，教师还可以设计出一组探究思考题，安排学生分小组进行合作学习研究，大家一起来思考问题解决的办法. 这样的启发性提问或思考题，打破了传统数学教学中“教师单向灌输”的模式，让学生在学习活动中能够主动开展学习研究，这一过程中开展互动学习，不仅与同学之间进行相互研究，也可以寻求教师的帮助，提高思维深入性与准确性.

三、教师启发点拨是课堂互动生成教学实施的促进动力

互动生成教学最为显著的特征是体现学生在数学学习中的主体地位，凡是可以交给学生自己去探究完成的学习内容，教师原则上不加以干涉. 但是小学低年级学生年龄尚小，思维的深度与广度还有待引导，因此在充分放手让学生进行学习研究的过程中，教师还要发挥启发点拨的作用. 笔者在这一模式的教学中，既搭建平台让学生进行思考，鼓励他们开动脑筋，相互之间交流探究，依靠自己和同学的努力来完成老师交代的学习任务，同时还深入到学生之中查看他们的学习情况. 有些合作小组的学习进度较快，也有的合作学习小组遇到了一些难点，对于这样的不均衡状态，教师应当采取干预措施，在巡视的过程中点拨引导学生突破难题. 这样的点拨引导活动更多时候侧重于对学生思维方式的巧妙点拨，让学生产生茅塞顿开的感觉，拓展解题思路，实现了学习难点的有效突破. 小学数学互动生成教学模式的运用中，教师既要给予学生充分的自主地位，同时更要有效掌控整个数学课堂，以启发引导、难点点拨等方式，促进学生自主探究学习的深入进行，鼓励他们依靠自己的努力获得问题的答案.

四、师生梳理总结是课堂互动生成教学实施的精华提升

对于小学数学教学工作而言，训练学生思维能力和提高学生掌握技巧，也是非常重要的方面. 在互动生成教学模式中，教师要有意识地创设平台引导学生进行自我总结和梳理，其他学生进行补充与完善，从而提高学生在数学学习过程中的总结梳理能力以及分析提炼能力，这一方面的能力在今后学习中有关定理、公式等内容的学习中具有积极的意义. 笔者在一部分内容引导探究学习结束之后，都要求学生自己谈一谈解题的思路，自己是如何想的，是怎样寻找到问题解决方法的. 这样的开放性问题能够有效调动学生思维的积极性，为了表现自己的学习方式方法，许多学生都进行了深刻的思考，在表达的过程中也同步提高了巩固效果. 在小学低年级数学课堂互动生成教学模式中，教师要在前期引导学生分析研究、相互交流纠正的基础上，将经验与规律总结分析环节的作用充分体现出来，训练学生的逻辑思维能力，这对于学生数学综合素养的提升具有积极的意义.

综上所述，在小学数学课堂互动生成教学中，教师一定要紧扣教学要点予以突破，充分调动学生数学学习的积极性，让他们的思维活动更为活跃，思考与探究问题的深广度得到明显增强，这对于提升数学教学成效等方面具有积极意义.

【参考文献】

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