情景教学在小学数学教学中的有效应用浅析

张飞飞

1. 前 言

随着新课程改革的进一步深入，对目前课堂教学提出了全新的标准，在实际工作中，我们需要重点重视这些标准，在上述标准的基础上才可以培养适应时代发展需要的人才.进行小学数学课堂教学的过程中，需要教师在使用各种有效手段的基础上完成充分美感以及丰富智慧学习情景的创造设计，从根本上将学生内心的求知欲望以及其内心的好奇心最大程度的激发出来，促使学生可以主动地参与课堂学习活动，同时亲身感受到教学活动的有效，促使学生亲身感受问题、发现问题，在上述问题的基础上对问题进行探索以及将问题有效的解决掉.促使学生情景想象能力有效的激发出来，同时促使学生潜在的学习能力得到最大限度地激发，并且在解决上述问题的基础上促使学生学习效率进一步提升.

2. 在实际教学过程中，情景教学方法的使用

2.1 课堂活动的创造以及设计，促使良好课堂教学情境营造出来

数学该学科实践性非常的强，也就是说，实践活动是数学的主要来源，数学对实际实践活动具有非常显著的现实意义指导意义.所以，进行小学数学课堂教学的过程中，教师需要重点对学生动手能力、动脑能力以及动嘴能力进行有效的培养，不仅如此还要对学生转化抽象知识为形象知识的能力进行有效的培养.对小学生来说，数学知识非常的抽象，不仅如此，数学知识同时也是学好其他学科的基本前提条件.作为一个数学教师，需要在数学知识传授的同时需要重点关注学习方法的传授.例如：在圆锥教学过程中，想要促使学生对于圆锥的认识实现进一步深入，就需要促使学生使用铅笔刀将筷子削成圆锥形，可以在此过程中促使学生亲身观察到圆锥跟圆柱两者之间的转变，掌握学习的机会，与此同时，在上述的基础上进一步完成圆锥体积公式的推导.不仅如此，实际教学过程中，教学情境的使用，促使教师个性的特点实现最优的结合，这一个技巧就是指教学艺术.想要构造教学艺术氛围，第一步需要创设教学语言艺术氛围.但是分析教学语言，人们一般强调的是教学语言的科学性，忽视其艺术性的重要性、实质上，教学语言本身的科学性明显区别于艺术性，但是也存在一定程度的联系.一般来说，在数学传统教学的课堂上，学生一般都是表情呆板，整个气氛非常的沉闷.对原因分析得到，就是教师没有足够的重视教学语言的艺术性，难以有效的点燃学生“思维的兴奋点”.所以，就需要使用幽默正确的语言引导学生，注意语言的艺术性.在进行课堂实践活动的整个教学过程，可以促使学生内心求知欲望以及其好奇心最大程度的激发出来，并且在上述的基础上促使学生时刻保持热情，积极的参与到整堂课学习中去.

2.2 在使用多媒体辅助教学工具的基础上完成形象的、生动的课堂教学情境的设计

随着社会的不断发展，相关的信息技术得到了进一步飞速的发展，就目前来说，课堂教学过程中大部分使用了多媒体技术，多媒体技术的使用促使小学数学课堂教学带来了契机，也就是说可以将抽象数学知识转化成形象的、生动的实际案例，促使学生亲身体验关于数学的实际活动.使用多媒体技术教学的基础上可以将声音、画面跟数学知识有效的结合在一起.如果使用传统的教学方法就会导致学生产生枯燥的心理，进而导致其不想学习，使用多媒體技术教学方法就可以有效的防止学生由于枯燥的数学知识而出现讨厌学习的心态，进而难以取得有效的数学学习成绩，不仅如此，在使用多媒体技术教学方法的基础上还可以促使学生对数学知识点理解以及掌握程度进一步加深，进而促使学生可以将在教学课堂上学到的知识用在实际生活以及实际工作中.但是需要注意的是，在使用多媒体辅助教学工具的过程中，坚持不要滥用的原则，防止多媒体完全取代教师的情况，这样一来，就会导致学生跟教师两者之间存在的交流，进而导致师生关系受到直接的影响，进而直接影响到课堂教学的质量以及水平.所以需要禁止滥用多媒体技术，导致学生的主体地位受到忽视，由于课堂教学质量的好坏实质上指的就是学生对所学知识的实际掌握情况，掌握的好的话那么就代表教学质量良好，不是看一个课堂教学就有多明显的生动形象.例如：《圆的面积》教学过程中，就可以有效的划分一个圆，将其等分成很多个小份，接下来将它们组成类似长方形的形状，之前已经学习过计算长方形面积，在上述的基础上促使学生将圆的实际面积准确的计算出来，不仅如此还可以顺利的推广出面积计算公式.在上述的整个环节中，有利于学生均可以亲自的感受到实际变化情况，同时促使学生在一个愉悦的氛围下，轻松的掌握数学知识，不仅如此，既趋近真实，又可培养学生的动手能力、合作能力和交际能力等综合能力.

2.3根据实际需要，构建教学语言的艺术情境

教师将教学内容以及学生的实际特点，教学情境促使教师按照自己的个性特点创设教学的艺术情境，创设教学语言的艺术情境.教学语言的科学性指教学语言的客观准确性.一部分就是在实际工作中，在学生学习活动中没有足够的重视教学语言的艺术的重要作用，充分的掌握学生的“思维的兴奋点”，但是普通教学没有办法将这个兴奋点点燃.但是使用情景教学的话就可以通俗流畅的，形象生动的，诙谐幽默的，妙趣横生的教授学生，促使可以听得津津有味，这就说明，在数学课的教学过程中教学语言的艺术性发挥着非常重要的现实意义，并且具有非常强的感染力促使学生受到感化以及熏陶，将学生无限的学习热情最大程度的激发出来.

3. 结束语

在数学教学过程中，使用情境教学也创设生动有趣教学情景，可以促使学生在学习的过程中真正掌握数学知识的价值，但教师需要坚持正确的教学理念，不仅如此还要进一步清楚课堂教学过程中，学生才是最重要的主角.就是需要在教学过程中将教材灵活的运用，促使学生不断构成属于自己的知识体系.这样一来才可以促使数学教学过程顺利的完成，且取得非常显著的效果，有利于学生亲身体会到数学学习的乐趣，促使学生学习数学的效率进一步提升，不仅如此还可以进一步提升小学数学课堂教学的效率.