中等职业学校学生观与教育观随想

吴昌涛

内容摘要：面对当前学习习惯和行为习惯均较差的中职学生，我们应该如何调整教育教学理念。本文从学生观、教师观、成才观三个方面引发对现行中职教育的思考。

关键词：中职教育 学生观 教师观 成才观

【中图分类号】G718.3

中职学校的学生多为应试教育下的“失败者”，他们普遍学习成绩和学习习惯较差、自信心不足、情绪变化快、抗挫折能力弱，同时还多为农村或单亲家庭，面对这样一群“学校教育欠账、家庭教育不足”的特殊群体，我们该如何着手进行教育和培养呢？

针对现状，我校组织了一次由教学中干、教研组长、专业带头人等参加的教育教学专题研讨会，会上，大家畅所欲言、提供信息、提出想法。我记忆犹新，几乎所有发言人都谈到了“学生素质太差了，根本无法正常教学。因为学生上课根本不响应或课堂纪律太差，严重影响到自己的教学情绪等等”；几乎所有发言人都未谈到“如何针对学生实际进行有针对性的教育和管理”；大家都基本认为“对学生的教育管理应该是班主任和学生科的事”；担任班主任的老师更是怨声载道，普遍认为学生思想工作太费力、难度太大，大有精力枯竭之感，提出或想提出不当班主任了。面对种种真情实言，放弃眼前的学生？这显然有违特色社会主义教育的宗旨；继续自己的工作？又心存困惑重重。

我校是1956年建校的老牌中专，在计划经济时代，要想就读我校那是非常不容易的事，我们当年培养出来的学生现在许多或走上领导岗位或成为单位的骨干，已经成为了社会主义建设的栋梁。2000年以后，由于扩招和不设入学门槛，学生素质急剧下降，职校学生已成为了学校教育中的弱勢群体。面对学习习惯和行为习惯均较差的“典型双差生”，如果还是继续沿用过去的方法来施教，肯定会受到挫折，学生接受也会受到梗阻。我们应该如何办呢？

1.树立“人人皆可成才”的学生观

何为学生观？不同的学者、教材版本有不同的论述，但基本观点差不多都认为，“学生是发展的人；学生是具有独立意义的人等等”，这些都充分体现了学生的主体性和差异性的特点。在新的历史条件下应怎样看待自己的学生，尤其是职教老师应树立怎样的学生观，已成为当前职业教育的重要问题之一。有效的学生观，与自己教育教学工作相关，也与学生未来发展有关，“一切为了学生未来”应当成为我们教育改革的最高宗旨和核心理念。

现在的中职学生常常被他们过去的中学老师戏称为“保送生”，保送到哪里？保送到中职学校。“你下学期可以不来了，初三毕业时我保送你上中职”，中学老师的想法很实际，“你来上初三，影响了我的升学率，少来一年，我可以轻松一点，班上的升学率还会高一点”。我们的学生在接到中职学校通知书的时候，已经经历了一次人生最强烈的心灵震动和争扎，面对这样一群“保送生”，我们有何理由还另起眼光呢？当面对“不是学校选学生，而是学生选学校”的时候，就已注定了中职学校的老师必须更换另一种思路来对待教育对象和教学手段，这就是：要正视差异，尊重差异，善待差异，帮助学生重树“自信”心态，为他们顺利进入职场打下基础。

2.树立“育人教书”的教师观

《教师法》中规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。中等职业教育不同于普通中等教育，我们面对的学生虽然综合素质不够，但肩负的培养重任却不轻。笔者认为变“教书育人”为“育人教书”更为贴切现行的职教现状，这不是单纯的用词颠倒一下，而是中职教育理念的一次大的转变。把“育人”放在首位，才能把教育学生当作全体教师共同的责任，而不只是班主任、学生科的事；把“育人”放在首位，才会出现齐抓共管的良好氛围，从而减少怨声载道的消积情绪。

我们在大量企业调研中发现，用人单位（企业）更看重的是学生的职业道德、职业素养和职业综合能力，他们普遍认为“工作态度决定他们能否胜任岗位”，个别用人单位（企业）甚至还提出“你们学校只需要把学生的基本素质和行为品质培养好就可以了，技能技术我们马上教他们都来得及”，当然类似这些说法过于片面了，但也从另一个角度说明了“育人”的重要性。

我校在2013年起，提出了在中职课堂教学中构建“5+1”职业素养教育模式，并作为市级课题进行研究，就是试图建立一套全员参与、立体叠加的育人新途径。“5+1”职业素养教育模式是指，每次课导入和每次课结束前用5分钟左右和1分钟左右时间，对学生进行职业素养教育和行为习惯教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和职业观，纠正学生克服不良行为习惯。“5+1”职业素养教育模式，充分发挥了任课教师的合力，调动了所有任课教师的育人教书的功效，较好地实现了“培育学生的职业人格，提升学生的职业道德，发展学生个性的教育目标。

3.树立“职教是合格教育”的成才观

什么是成功？什么算成才？每个人心中的答案都不会一样。我们曾从国外引进了“蓝领”、“白领”两种称谓，却没有引入国外对“蓝领”工人的重视和尊重。德国的普通管理人员的收入与一位技师的收入差不大，甚至可能更高，高级技师非常受到社会的尊重。在中国，由于几千年“士而优则仕”对人们的影响，蓝领与低人一等联系在一起，还存在着“不读大学就是没出息”。如何来看待这个问题？什么才是科学的成才观？怎样选择自己的人生道路？这些命题对当代中职学生的职业教育显得犹为重要和紧迫。习近平总书记就加快职业教育发展曾做出过重要指示，他强调，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展，努力让每个人都有人生出彩的机会”，习总书记为职业教育的“成才观”阐明了方向。

合格就是达标，“合格教育”就是达标教育，它意味着教育要轻松、快乐，要轻负高效。比照“合格教育”，反观我们现行的教育和要求，是不是有盲目、片面、不切实际地追求呢？职教是“合格教育”，实施“合格教育”应该做到，一是要解放学生。切实减轻课程的难度和深度，抓住学科课程的基本要求实施教学，让学生听得懂、有兴趣、想深入。二是要因材施教。了解学生的智力、个性、特长、兴趣特点，帮助他们找准定位，用适合他们的教育方法去开展工作，努力让每一个学生都能得到发展，获得成功。三是要包容学生。中职学生固然问题很多，但他们也有某些方面的潜质和优点，教师要能够发现、包容、信任、赏识他们，并有意识地进行培养和引导，让他们在某一方面有所突破、有所发展，一步步获得自信和成功。

参考文献：1.《搬开科学学生观之路上的绊脚石》张海燕 - 《现代交际：下半月》- 2011

2.《确立学生主体地位是教改的支点》陈兰珍 - 《文学教育》- 2011