正确看待孩子的偶尔“出格”

马琼娥

【摘 要】贝鲁泰斯曾经说过：“想象是人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨。”人生偶尔的出格不是坏事，让孩子跑出传统的思维模式，才能激发他的想象力和创造力。孩子的“出格”行为会让老师十分头疼，但是如果老师能够正确看待，并给孩子的“出格”行为鼓掌，采取一些措施让孩子的出格行为拐个弯，那么出格行为就可能成为培养想象力与创造力的权佳方式。

【关键词】孩子；偶尔；出格

好奇是孩子的天性，面对周围的世界充满了好奇，而且总是突发奇想，有意无意做出一些“出格”的事情，面对孩子的这种“出格”行为，我总是进行责骂和限制。

然而，一堂美术课改变了我的看法，一天，我给孩子们讲了一个关于鸭子的故事，然后又讲鸭子的身体特征，告诉孩子应该怎样画鸭子，接着我给孩子每人一张白纸，让他们自由发挥，在纸上绘画自己想象出关于鸭子的故事。孩子们显得很兴奋，互相说笑着开始了他们的创作。

李志远小朋友没有像其他小朋友一样动笔就画，而是想了很长时间才动笔，而且一出手就画了半只鸭子。我看了很惊奇，心里面想，是他画不出来吗？不对呀！李志远在班上画画算强一点的，其他小朋友都能画，他应该没问题，于是，我就说：“你怎么在这乱画，好好的一张纸不画在中间，干嘛画在边边上去啊？”他没有理我，继续画画，刚好余昊风小朋友在他旁边坐，我指着余昊风的画对李志远说：“你看你画什么啊，看看人家画得多好！你赶紧把纸翻过去重画一幅吧！”他还是没有理我，仍然继续画画。

“老师，我画完了”，小朋友们速度很快，一个接一个，都说完成了，我有意走到李志远身边，想不到他也完成了。于是，我组织小朋友分享自己的画，把自己的画编成一个小故事，最先举手的是李志远，我就请他讲，他看着自己的画开始讲起了画中的故事：“鸭妈妈和鸭宝宝出去玩，可是走散了，小鸭去问青蛙妈妈：你好！你看到我的妈妈吗？青蛙妈妈没看到；小鸭又问乌龟姐姐：你好，你看到我的妈妈吗？乌龟姐姐也说没看到！最后小鸭找到自己的妈妈，原来妈妈去找妹妹了！后来妈妈带着小鸭和妹妹去了游乐场！”

听了这个故事，我恍然大悟，原来那半只鸭子是已经走出画面的鸭妈妈。鸭妈妈去找妹妹，才走出去一半，所以画纸上只有半只鸭子。接着，我趕紧向李志远道歉，我说：“老师错怪你了”，他没说什么，笑笑走开了。

第二节课，我拿着李志远这幅颇具创意的画在全班小朋友面前展示，并表扬了他。李志远的妈妈知道后为孩子感到震惊，对于一个才六岁的孩子来说，他做的这些事情显得多么具有想象力和创造力啊！而这份“出格”也格外宝贵。

如果当时李志远的这份“出格”没有得到我的鼓励，他就不会觉得这是好的，那就会抹灭孩子的创造意识，影响孩子创造性思维的发展。虽然强烈的“出格”思想对孩子的成长有一定害处，但孩子的“出格”思想也有着不可忽视的积极作用。老师应该明白，孩子的“出格”意味着他的成长，正确理解孩子的“出格”。 孩子的身心成长自有他的一套规律，有其自身的阶段特征，孩子的出格是成长的一种需要，是对于自己生理成熟的一种尝试性反应，而并非真的学坏了。适当的“出格”有利于发展孩子的独立创造性，有利于调节孩子的情绪，有利于培养孩子的求异思维，使其朝着富有建设性的健康方向发展。因此，老师要正确理解孩子的“出格”。不要批评责骂孩子的“出格”。理解孩子的出格行为，当发现出格行为时，老师不要火冒三丈，不要轻易地责备甚至惩罚孩子。如果有条件，最好给宝贝提供一些廉价、安全的玩具，供宝贝拆卸玩耍，满足他好奇的天性。积木和拼插玩具也是满足宝贝好奇天性的极好道具，用拼插玩具组装成各种模型，给宝贝拆卸的机会，然后再鼓励他将拆卸的模型重新拼装起来。一些可以用来敲敲打打的玩具，如小鼓、捶打玩具等，也可以化解宝贝喜欢敲敲打打的“出格”天性。这些都是激发宝贝想象力、开发智力的极佳方式。老师尽量参与并鼓励孩子的“出格”。老师应该尽可能地鼓励孩子并且参与进来，因为这是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。鼓励孩子适当地“出格”，就是在鼓励孩子的创造力和探索力。因此，当老师看见孩子把汽车给拆了，要参与到孩子的活动中：“玩具汽车里面什么样？是什么让它转动起来的？如果把轮子拆下来，又会怎样？”老师要引导、帮助他们一起寻找结果。不同年龄段的孩子有不同的锻炼途径，家长们一定要在孩子自然成长的同时积极鼓励引导，这样才不会出现拔苗助长的悲剧，才能正确引领孩子们健康成长。

通过这件事，我知道了，作为老师要正确地对待孩子的“出格”行为，并对他们正确的引导，调动孩子的积极性和创造性，而不能将孩子的主动性和积极性扼杀在框框里，放飞孩子的翅膀，让他自由飞翔。