新形势下优良学风建设的方法探析

刘冬冬

【摘 要】学风建设是一个学校生存发展的必要条件，也是衡量学校办学水平的重要标志，本文将从主要问题及其成因分析入手，提出了学风建设的新举措。

【关键词】学风建设；方法；探析

学风建设是一个学校生存发展的必要条件，也是衡量学校办学水平的重要标志。优良的学风，既是一种无形的精神力量，也是一所学校的办学理念、历史积淀、教学传统和管理水平的综合体现。那么在新形势下，我们更应该始终坚持以培育优良学风为核心，以创新创业教育为基础，以各类学科竞赛为载体，把学风建设贯穿于学生培养的全过程，以便推动我校内涵式发展。

一、当前学风建设中存在的主要问题及其成因分析

（一）当前学风存在的主要问题

通过调查和分析，新形势下高校学风建设中存在的主要问题：

1.学习态度方面

大学生活和职业生涯规划不科学甚至没有规划；学习缺乏明确的目标，自律意识、组织观念淡薄和自控能力较差；平时学习不努力，突击应付，抄袭作弊；对所学专业缺乏全面的认识，对所学专业兴趣不浓；有的学生没有处理好学习与恋爱的关系，也有的学生没有处理好学习与娱乐的关系，沉溺于QQ聊天和网络游戏，荒废了学业，产生了厌学弃学的念头。

2.学习动机方面

学习动机过于功利化，把学习成绩看得很重。有的学生为获得奖学金、评优评先而学；有的学生只重视专业科目的学习，忽视实际动手能力和思想道德素质的提高，高分低能；有的学生只为就业而学，把学习当作通过考试、取得技能证书、获得毕业证书顺利就业的途径。

（二）学风建设问题的成因分析

科学、合理、正确分析学风建设问题的成因，是扭转学风现状，解决学风问题关键。

（1）主观上，部分学生思想认识模糊，处在矛盾状态，是导致学风问题的根本原因。

一是思想认知存在误区，缺乏远大理想与目标。

二是自身学习基础较差，学习能力不强，自控意识较差，加之缺乏科学有效的学习方法，自然导致学习效果不甚满意。

三是自我意识较强，心理承受能力和抗挫折能力较差，缺乏吃苦耐劳精神。面对学习和生活中的挫折和困难，常常逃避对抗、无所适从。

（2）客观上，首先是当今社会不良风气的影响与作用。社会转型期，学生价值判断和行为取向出现偏差。急功近利，诚信不足、情绪浮躁，不能安心学习和刻苦钻研。其次，目前学校软硬件条件对学生学风有一定影响。比如，部分学校师资力量不足，教师教学能力不强，教学方法滞后，教学态度不太端正；现有的课程设置、教学内容、教学方式比较滞后。

三、学风建设的主要举措

（一）加强自身学习，潜移默化地教育与影响学生，激发学生学习热情

不断地加强自身的学习，提升自身多方面的能力素质，通过采用新兴的网络手段和学生交流，紧密关注学生的思想动向，用心去了解学生群体的真实心态、真实需求，了解学生的特点和爱好，加强对学生思想的引导，要有针对性地开展和加强学风建设工作。

（二）严明学风纪律，以规章制度保障学风建设

学习纪律是高校创建优良学风的基础和重要保障。要将学风纪律教育贯穿在学生学习生活的始终，严格执行国家和学校的有关规章制度。首先，严格执行校纪校规，把高校的规章制度贯彻到大学生日常管理中去。其次，强化考风纪律教育端正考风，以考风促学风把考风考纪教育融入到学生的各项活动中。再次，完善评价制度。对学生的评价要讲究“公平、公正、公开”的原则，在全面坚持综合素质测评的同时，注重对学业成绩的评价，把学生的主要精力吸引到学习上来，从而促进优良学风的形成。

（三）着眼未来规划，促进学风建设

根据学生在大学四年不同阶段的鲜明特点和学校的实际，进行了分层分类安排，帮助学生着眼未来的生涯发展，合理的来规划大学四年的学习生活。

1.一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯

（1）注重榜样激励。培养并挖掘一批优秀的学生榜样，举办交流会等形式，结合学校、专业的实际进行教育，使新生在现实生活中找到了可供学习的榜样，从而增强学习信心和学习动力。

（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，学会设计大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。

（3）注重方法指导。从实际操作的层面， 主要师生座谈会和学习经验交流的形式向学生传授了大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高了学生的独立学习的能力。

（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪。

2.二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合素质

在观念上，引导学生正确认识了分数、知识与实践三者之间的关系；在操作上，鼓励学生开展各个方面的活动。如成立学习型兴趣小组，强化了学风建设的实际效果；鼓励学生参与社会工作的锻炼，为进一步学好专业知识提供动力。引导学生树立终身学习意识，善于学习和总结，更好地适应社会的变化发展。

3.三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导

以专业技能训练为重点，强化技能训练；以学科活动为支撑，拓宽专业知识；以个性化教育为导向，加强分类指导。结合不同学生的发展需求，结合专业特点，引导学生加强专业技能训练，积极参加专业实践活动，加强实践动手能力的培养，提高对知识的运用能力。

4.四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会

以职业指导和考研、论文写作为契机为契机，培养学生的社会适应能力，为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，结合职业指导，通过邀请资深专家开设专题讲座， 加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高了学生的就业竞争力。

（四）确定重点关注对象，推行个性化教育

我们针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点关注对象，关注学习困难的学生、学习动力不足、经济困难、心理压力过大等问题，通过开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，通过单独谈话等形式，大力推行个性化教育， 有针对性地对学生进行指导。

（五）围绕学生的成才需求，搭建各个发展平台，推动学风建设的有效开展

1.搭建各种活动平台，开展好第二课堂，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风

通过结合学生的年级和专业特点，开展各项学习竞赛，优良班风、舍风评比，开展创优评选与学习经验交流等活动，从学生学习、生活的小环境着手通过交流经验，典型引导，带动中游，激励下游，来推动学风建设的深入开展。

2.创建社会实践基地，提高学生的综合素质

通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。

参考文献：

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[2]韩延明.分层次全员推进学校学风建设[N].中国教育报，2007-03-29

[3]鄭家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2004，（4）

[4]蔡红梅，李郴生.高校学风建设的思考[J].湖南社会科学，2004，（3）