浅谈初中思品课教学中的情感渗透

王占勇

培养学生健康向上的情感是素质教育的要求，也是新课改的要求。在教学中加强情感教育，培养学生积极健康的思想情感取决于多种因素，而弘扬人文精神无疑是进行情感教育的源泉。情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它指的是把情意作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，使人的情感得以发展和升华。学生的学习过程分为两个领域，即认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和分析信息以便理解;后者包括感知和驾驭情绪以获得感受与评价。只有这两方面相互结合、相互促进，个体才能得以健康发展。而初中生由于年龄小、知识根底薄、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。因此，我们在初中思想品德课的教学中，要注重倾注情感的感化、熏陶，以情染人、以情及人，以引导学生更好地将注意力集中到学习上，这样才能收到良好的教学效果。

那么，我们思想品德教师在日常教学中应该怎样做才能将情感倾注其中，实现情感教育在教学中的贯彻实现呢？笔者在结合自身的教学实践中总结出一些经验，现将其与大家交流一下。

一、以情激趣，调动学生积极性

与其它学科相比，思想政治课教学的难点有两处：一是概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距;二是社会上的某些重金钱的诱惑，重经济轻政治思想的影响，现在的学生普遍轻视思想政治课。有些政治课教师也抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付了事，这就造成了恶性循环，教学效果自然无法提高。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”笔者在教学中注重“以情激趣”，以此集中学生的注意力。

1、倾注情感，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”笔者常利用课余时间深入班级与学生们一起搞卫生、做游戏、侃大山、说故事，对他们嘘寒问暖等，他们都把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，同学间发生了争论请我评判。他们都愿意听我的话且对此坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2、实话实说，以情诱学。笔者在给七年级学生上第一节课时，首先在黑板上写出“四有”两个大字，并问其含义。当学生说出它的内容时，笔者亲切地说：“同学们都应当把自己培养成四有的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，笔者介绍了一些革命老前辈学习马列主义，投身革命的事迹等。接着，笔者又举了个反面的例子：某大学生由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，为此被判处死刑。这节课就这样激发了学生对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，笔者还不断“保鲜”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、巧用艺术语言，字字渗透情感教育

语言能够打动人心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是人的灵魂和情感的流露。一堂课上得好不好，教师的课堂用语往往成为关键。教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。由此可见，教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中能起到特别的作用。因此，在课堂教学中，要想吸引学生的注意力，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生。

比如在讲述九年级“捍卫国家尊严”一节时，在谈到帝国主义国家在我国领土租界横行，公园门口立着“华人与狗不得入内”的牌子时，语言应慷慨激昂，义愤填膺;讲到新中国的成就与辉煌时，应扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。这样的教学语言比起那种平铺直叙地讲解，更富启发性，更能调动学生思考的积极性，从而进一步激发学生的情绪，增强学生的学习兴趣，真正贯彻了素质教育的要求。语言的巧妙运用在思想政治课上得到了淋漓尽致的发挥。

三、演好情感角色，优化课堂教学活动

在上課前，教师要注意排除各种不良情绪的干扰，保持愉快的心情，以良好的心态和状态投身于课堂。而且，教师要精心设计“开场白”，抓住学生的情感需求，或抒情或激励、或时政或情景设置等，三言两语，便能吸引学生的注意，激起学习欲望，调动学生的情感，比较，“良好的开端是成功的一半”。此外，教师从走进课堂的那一刻起就应启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真，让学生始终陶冶在美的情感中。再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。教师只有在课堂上演好各种情感角色，才能够优化课堂教学结构和教学活动，以更好地激发学生的学习兴趣和学习激情。

四、巧用典型案例，激起学生情感共鸣

在上思想政治课时，讲解一些学生关注、感兴趣的事件和典型案例，既能拓宽学生的知识领域、开阔学生的视野，同时又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维，使课堂活起来。

例如在上八年级《拒绝犯罪》一课时，笔者播放了一段从中央电视台《法治社会》栏目录制的一个典型案例，它讲述了贵州省贵定县洛北河中学发生的骇人听闻的事件：5个九年级的男生将该校八年级的一位女生强行拉到住有20多名男同学的男生宿舍进行强奸……短短的案例解剖，引起了学生的强烈反响，每个人都积极表达内心的激动与感想。这节课的效果出其的好，究其原因，不外乎引起了学生的情感共鸣。这样，师生之间的感情沟通就容易多了，学生也才能积极地配合教师的教学，课堂教学也就能按照教师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。

实践证明，一个优秀的教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友;也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学、用好思想政治课的知识。情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节，笔者相信只要我们用真情去呵护，情感教育之花必将绽放出更加绚丽的花朵。