优化初中英语课堂教学的几点探讨

王永华

【摘 要】“教是为了不教，学是为了会学”。“工欲善其事，必先利其器”首先明确课堂教学的整体思路，“学什么”和“如何学”要心中有数，要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（学生）明确教师“教”的任务，学生“学”的方向，通过宽松、活跃的环境，激发学生的学习兴趣，使学生能以高涨的热情投入学习，才能优化化学课堂教学。

【关键词】优化；英语；课堂教学

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，要提高课堂教学效率和质量必须既要教师的“教”的效率和质量，又要提高学生“学”的效率和质量，就要提高课堂教学效益，探索在日常教学工作中怎样进行教学的优化。

一、对重点难点知识结构进行优化

好的教师要根据学生实际情况和自己的教学经验驾驭教材，处理教材，使学生透彻理解，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构，认真学习新课程标准，钻研教材，精心选择、组织、编排知识内容，教学内容的安排要与学生认识顺序实现科学的统一，在授课时语言清晰、流畅；眼神亲切、带有鼓励性；表情丰富，和学生有一定的亲近感，调动他们的激情，主动投入到教学过程中来，同时能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛；相反，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。

二、发挥学生主体作用，是优化课堂教学的重要手段

只有大大激发学生的学习兴趣，让学生手、眼、脑并用，才能提高课堂效率，学生才能学得实、学得活。如何才能做到发挥学生的主体作用？教学是教师根据教育目的和学生身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导学生系统地掌握基本知识、基本技能、培养审美能力和思想品德的教育活动。因而教师要转变教学观念，树立以学生为主体的教学观念和思想并且贯穿于整个教学过程中。

1.利用教材中插图激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，上课便能全神贯注，思维处于积极状态，便可提高思维的敏捷性与灵活性。教材是实施新课标的载体，新教材有许多有趣的插图和挂图，这些图片贴近学生的年龄特征，符合学生的心理规律。在教学中，充分利用图片的视觉形象，创设教学情境，易激发学生学习的兴趣和求知欲，学生自然学习得轻松，掌握得牢固，理解得透彻。

2.创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点。激发学生的学习动机，培养学生对的学习持久兴趣，使学习过程最优化。教师应创造情景设法使这种兴趣始终维持，尽可能理论联系实际、教学内容联系实际，适时讲述一些小故事，避免枯草乏味的课堂教学，增加学习趣味。

我们还可以采用图画法调动学生的学习兴趣。把生动形象、直观的图画引进课堂，加强学生的印象。我们也可采用表演法，让学生把所学内容编成短剧在课前进行表演，学生们一定非常乐于参与。这样在娱乐中学会了知识，让枯燥单一的语言学习变得生动有趣。我们还可以组织学生学唱英文歌曲，朗读英文文章，观看英文电影等。当然也可引进竞争，让男女学生或组与组之间进行评比，以此激发学生的好胜心，进而达到调动学生兴趣的目的。这样的教学实践，始终能把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上，课堂气氛十分活跃。既提高了同学们的学习兴趣，有助于学生能力的培养。

3.引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体

叶圣陶说：“教是为了不教”。当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时，那块“留白”就会使他们迫不及待的去寻找、去填补。切忌不要面面俱到得讲，将自学思考的权力留给学生。让学生自主的去学习，品尝知识获得的快乐。在教学过程中，不仅要教会学生某种知识，更在于要教会分析知识的方法，要让学生学会思考和分析问题，学会带着问题去看书，去查找资料，去寻找答案，并能由此及彼、由表及里，教师应采取活泼多样的方式，借助各种手段，激发学生的想象力和批判力，并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。

三、精心构建教学内容，促进教学和谐发展

学生数学学习过程显然与学生的认知水平和认知结构有关，作为教师，应贴切了解学生，并适当发展学生的认知水平。学生的知识必须在一定的基础上生成，教师在备课的时候，必须对学生的知识及状况作充分的把握，从而根据学生的数学基础，精心设计教学内容，可以采取“问题情景——建立模型——解释——应用与拓展”的过程，使整个学习过程完整和谐。教师应创设合理的教学情境，使学生产生“跳一跳就能摘到桃子”的心理，使学生想学；根据新旧知识之间的联系采用恰当的方法提示知识，以便使教学内容在数学知识方面合理衔接；根据知识的难易，合理设计坡度，降低难度，巧妙运用教学方法，使学生能学、会学。整个教学过程在教学知识发展方面应做到循序渐进，使学生学习知识的过程自然流畅，让学生在 轻松愉快的过程中掌握知识，使学生的学习过程变得快乐。

总之“授之以鱼，不如授之以渔”，坚持“一切为学生着想，为学生的一切着想”，在教学中既发挥教师的主导作用又要发挥学生的主体作用，构建出培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系，从而优化化学课堂教学。