论小组合作学习在提高课堂效率中的作用

付小玲

新课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式。“小组讨论合作”教学是合作学习与教师个别指导相结合的一种教学方式，在以课堂集体教学为主要教学组织形式的前提下，师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而发挥群体的积极功能，引导学生积极主动地参与学习活动，在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新。既体现全面性全体性，又体现差异性。

“自主、合作、探究”是向我们教育工作者倡导的适合时代要求和教学的一种行之有效的学习方法，学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解，培养学生对本门课程的兴趣和信心；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力，增强对三维目标的落实；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，优化我们的课堂教学；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

① 研究表明：定期进行讨论比不参加讨论的学生能够更成功的获得并保持所学概念。合作讨论教学可以激活學生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成而不再依赖过多的机械记忆。② 讨论交流是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。研究表明：讨论交流可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于人的弊端，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识，学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质；③ 讨论交流能调动和激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生共同进步的集体主义精神。各种形式的讨论合作既能尊重具有差异的个体，又能满足面向全体，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学习有困难的学生得到帮助。④ 讨论能拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识，创新意识是学生积极主动进行创新思维活动的内部动力和前提条件，传统的“授——受”模式无法完成。合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。在这个过程中学生的思维受环境的影响较大，会冒出绚丽的火花，而他们的思维也会给别人以启迪。通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。⑤讨论能够提高学生单位时间发表意见的机会，发展学生的思维能力和表达能力，在合作讨论交流式的教学中，把一个时空有限的课堂变成了学生人人参与、个个思考、相互研讨的无限空间，从心理上保证了学生主动参与的可能，从时空上保证了学生能参与的条件，使学生间因原有认识特点、经验水平的差异而对数学问题理解的差异，经过讨论不仅使理解更加丰富和全面，而且相互启迪。

合作学习与其他教学方法相比，在提高学习效率、提高学习成绩，培养学生自尊、自信，引导学生喜爱学习，促进小组成员之间的关系中可以发挥极大的作用。在学生自学的基础上，小组内交流划出重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深入钻研的意向，增强学生的自学能力，将师生在课堂的教学不断拓展到学生在课外的自学，提升学生学习效果，提高老师的教育教学效率。