小学数学教学培养学生创新思维的初步探索

黄俊杰

【摘 要】众所周知“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力， 是目前小学数学教师应该认真研究的课题。作为孩子们的数学教师， 要依据小学生的心理特点，为孩子们构建良好的知识结构，拓展其数学思维空间，鼓励其质疑权威，让不同智力水平的学生思维能力都能得到不同程度的发展，进而促使学生创新思维能力不断发展和提高。

【关键词】小学数学；创新思维；教学培养

1培养思维深刻性

思维的深刻性即思维的深度，是指善于深入问题的本质和棱心，追究现象间的因果关系，不为表面现象所迷惑，它是思维独创性的基础。在数学教学中，经常发现有些学生在学习上满足于一知半解，对概念不求甚解，不领会解题方法的实质，这反映了学生思维上的惰性。如果学生的思维长期处于惰性状态，这将导致学生思维的肤浅。学生思维惰性的产生不能简单地归之为学习态度问题，他们能想问题，但不善于想，也就不愿多想；他们想钻研问题，但不知怎样去钻研，从而也就不愿挤入钻研。要克服学生思维的惰性，首先要克服学生思维的表面性和绝对性。这就要求教师善于挖掘教材引导学生思维。如解答“若三个连续自然数的和27，这三个自然效分别是多少”这道题时，开始学生不是抓住问题的本质，而是通过计算组一组自然数的和看看哪一组的和会等于27，从而得到答案。如果教师只是满足于答案的正确与否，而不深入挖掘，学生的思维就得不到发展。教师为激发学生的创新意识应引导学生思考、发现问题的规律，最终让学生找出只要用三个自然数的和除以个数“3”，就可“求出中间那个数”，从而得到问题的解答。通过这样的教学，学生不但学会了解题，其思维的深度也得到了发展，而且激发了学生的创新意识，使学生乐学，兴趣浓厚。

2培养思维广阔性

思维的广阔性即思维的广度，是思维具有灵活性的基础，是学生独创性解题的条件。在学习中善于把有关知识加以概括、归类、富有想象力，反应较快。在数学教学中，引导学生从多方面仔细地研究问题，不但能研究问题的本身，而且能研究有关的其他问题。教学中應当提倡多角度，多层次的思维，引导学生从多方面思考问题。这样既可开阔学生的思路，又可得到新的启发。如：我在讲解分数乘法应用题时提出如下两个已知条件，甲储蓄50元，乙储蓄40元。根据这两个已知条件，让学生从不同的角度提出条件所涉及到的各种问题如下：（1）甲储蓄是乙储蓄的多少倍，（2）乙储蓄是甲储蓄的几分之几？（3）甲比乙多几分几？（4）乙比甲少几分之几？ （5）甲储蓄50元，乙是甲的45，乙储蓄多少元？（6）甲储蓄50元。是乙的114倍，乙储蓄多少元？通过这些问题的变换，一方面使学生透彻地理解乘除法应用题的三种类型题目之间的内在联系，另一方面从不同角度开阔学生的思路，发展了学生思维的广阔性，奠定了学生创新意识的基础。此外，教师还可通过一题多解，一法多用等，训练学生由多渠道，多角度求解同一问题，扩大学生的视野使思维更为广阔。

3培养思维灵活性

思维的灵活性是指思维活动能根据客观情况的变化而变化。也就是说能随机应变。思维灵活的学生在解题中。表现为善于把问题灵活地转化为另一种表述方法，转化为另一种形式，以得到多种解题方法。而且一旦思路碰壁时，也善于拐弯或另起炉灶，不钻牛角尖。教师培养学生思维灵活性，应力求讲授例题的程式化和模式化以免学生只套模式解题，而不能开拓思路灵活解题。在数学教学中教师应重视学生提供联想的机会，启发学生从多角度思考同一问题。教师通过启发学生多角度的思考同一题，达到发展学生思维灵活性的目的。当然，教师还可以采用广泛提问，加快学生思维节奏的方法，培养学生思维的灵活性，以激发学生的创新意识。

4培养思维的独创性

思维的独创性是指在碰到问题时善于独立思考，富有主见，它是思维灵活性的一种表现，它是发明创造时必需的是思维的基础。学生思维的独创性是学生探索和创新精神的体现，它就像堆沙子中小小的粒金子，作为教师应充分地肯定。即使学生提出的看法不尽合理，有可能是错误的但这毕竟是学生经过自己的摸索思考后得出来的，要爱护这种探索精抻，并加以积极引导，切不可给予打击。例如：有一次我班学生计算这样一道题：“某工厂生产一批零件，原计划每天生产60件，7天究成任务，实际只用6天就全部完成了，实际每天比原计划多生产多少件零件？多数学生照常规解法，列算式：60×7÷6—60=10（件）。 可是有一学生却列出如下算式：60÷6=10（件），该学生为何台列出逮群的算式？他是怎样想的呢？经过了解知道该生是进样想的：7天任务6天完成，时间提前1天，自然这一天的任务（60件）也必须在6天内完成，所以60÷6=10就是实际每天比计划多做的件数了，由此可见他的思路完全正确。当初若只看到他列式与众不同就认为是错误的，则把学生的创造思维给扼杀了。因而在教学中对学生独立思考的结果要给予爱护和必要的引导，激发学生的创新意识，鼓励学生的创新精神。

总之，作为数学教师应在培养学生思维能力上下苦功夫，启发学生同题多解 ，提倡求异思维，鼓励学生大胆设想和提出各种独创之见，各种“别出心裁”的方法。才能把学生培养成新一代具有创新意识的人才。

参考文献：

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