优化情境 收获美丽 快乐创造

陈翠翠

【摘 要】音乐能塑造美的人，能创造美的世界。一节音乐课，如果能有效调动孩子的兴趣，使之愿学、肯學、乐学，不仅是教育的关键，也是优化音乐课堂教学的要求。在音乐教学中，教师如何让孩子有效参与到课堂中来，促进孩子主动发展是非常关键的。

【关键词】情境；想象；主动

教育的目标旨在孩子的发展。那么，影响孩子积极主动地发展的原因是什么呢？怎样促进孩子主动发展呢？传统教学都以教师的“教”为主，忽视孩子的“学”，孩子只是一台接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。新课程提倡要引导孩子积极主动地启动多种感官，亲身感受、理解、表现、创造音乐，使教学效果锦上添花。

一、情境创设，美在其中

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。可见，在课堂教学中，要让孩子做学习的主人，这就要充分激活孩子的表现欲望和创造冲动，使他们在主动参与中彰显独特的个性和创造才能，体验到想象力和创造性思维，得到充分发挥的幸福感。

1.生活情境，激发兴趣

教师可以大胆而创造性地处理教材，用孩子熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，创造性地将音乐融合于生活中，及时捕捉“生活现象”，勾勒出“生活画面”。如执教《洗手绢》时创设的生活情境：引入新课时，身穿围裙，手戴手套，坐在凳子上，边唱边洗手绢，唱完后，便问孩子，你们在家里都会做什么？孩子纷纷举手，之后，我让一两个孩子到中间来用自己的动作随乐表演，然后让其他孩子猜猜他们都会做什么活。

2.游戏情境，玩学融合

英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”可见，游戏是孩子生命的一部分。在音乐课堂中，设置一些游戏情境能让孩子在“游戏”中完成教师所布置的学习任务，让孩子在“玩中学，学中玩。”例如在执教《小青蛙找家》时，主要是以“小青蛙迷路”的故事为线索的。事先，我在教室的黑板和地上都画了池塘的景色：荷花，白云，青蛙妈妈，荷叶……而且还制作了一些小动物的头饰：小青蛙的兄弟，小青蛙的朋友等等。在我的指挥下和黑板图谱的帮助下，小朋友的学习兴趣浓厚，很轻松的解决了歌曲的节奏问题。直接和孩子参与到游戏中去，孩子更能直接感受到音乐的喜怒哀乐。

3.质疑情境，点亮思维

“学起于思，思源于疑”。在课堂教学中，创设问题情境，以疑激思，以疑激趣。如在执教《表情歌》第三个环节——创作与表演时，教师问道：我们小朋友有表情，那音乐有没有它的表情呢？当老师用钢琴恰当、形象的表现出歌曲高兴与难过的两种不同情绪时，孩子们随着音乐时而兴奋地在那里拍手，时而发出“哎”的叹气声，孩子们很快就进入老师创设的情境中去。

二、思绪飞扬，创在其中

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”

1.同一作品，不同理解

“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。”“有多少次演奏就有多少部作品。”这是主观性的表现。例如四季——《春》是一首小提琴协奏曲，介绍小提琴后让孩子聆听音乐，说说这是四季中的哪个季节。通过聆听，孩子们各抒己见，有的说是秋天，有的说是夏天，有的说是春天，乐曲一开始就给人阳光明媚，鸟语花香的感觉……

2.自制乐器，活学活用

在一定的音乐基础下，我根据孩子们的能力，让他们自己探索自制打击乐器，讨论乐器发出的声音，引导孩子将声音联想有关的创造性表现行为。例如：放一些沙石在瓶子中就可以制作成沙球；将杯子的口封住就制作成了小鼓；将一串铃铛绑在铁丝上就制作成了串铃……孩子在活动中不同程度地体会到了成功的快乐，而且培养良好的合作意识与协调技能。

三、搭建舞台，乐在其中

新课程要求音乐教育“面向全体，关注每个孩子的发展，让每个孩子在音乐学习过程中体验成功，享受快乐。”因此，要给孩子搭起展示自我的舞台，使孩子的思维始终处于一种积极的活跃状态，使他们学得主动、学的开心。

1.每月的“星光大道”

有竞争才会有动力，有竞争才会有进步。利用每个月的一节课时间，请孩子参加“星光大道”，参加“星光大道”的选手需要报名，然后教师根据时间来安排比赛人数及顺序，比赛的评委成员有教师，也有孩子。

2.课内的“开心辞典”

新大纲要淡化音乐知识技能的学科性，并不等于抛弃音乐素养；例如在执教《光明行》时，让孩子自己上来用简短的语言介绍背景、乐器、作曲家。之后教师开始主持：今天我们来场音乐知识擂台赛，看看哪组同学知道的音乐知识最多？比赛开始，请听题！（播放《光明行》）说说这首歌的情绪、演唱形式、拍号。然后孩子按小组抢答。

3.课外的“兴趣小组”

课外兴趣小组是以孩子为主体，以孩子自主活动为主要学习方式的活动组织；优质高效的兴趣活动小组，对孩子身心健康的成长、个性健全、志趣定向、能力形成、创造性思维的发展都有着极大的促进作用，开辟了让孩子主动参与和探索发现的园地。

在新理念的推动下，音乐教学更注重培养孩子的艺术经验与能力，促使个性的完善发展，为孩子们提供自由参与和自我表达的空间与舞台。关注每一个孩子，欣赏每一个孩子，给他们真正自我表现的机会，解放他们的心灵，让他们在音乐课堂上自己当家。

参考文献：

[1]朱则平主编.音乐课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002.8.

[2]金亚文主编.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.11.

[3]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].高等教育出版社，2008.4.

[4]袁善琦.儿童趣味音乐教学[M].人民音乐出版社，2009.3.

[5]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海音乐出版社，2008.5.