对幼师学校实践教学模式的思考

张韶瑞

【摘 要】对幼师学校而言，即是培养幼儿园教师的师范类院校，也是培养具有基础技能职业人才的中职学校。因此，当代幼师学校一定是以学生顺利走上工作岗位为目标来开展教育教学活动。笔者认为，在教育改革理念的指引下，幼师学校在人才培养及教学方面一定要不断创新，让学生能够有温故而知新的氛围，具有不断将所学知识投入到实践应用中的机会，才能真正提高学生的实践技能，为社会发展培养合格的幼儿教师。

【关键词】幼师学校；实践教学；创新；思路及方法

一、幼师学校实践教学模式势在必行

改革开放以来，随着社会经济的快速发展，人们生活水平得到了迅速的提高，对优质教育资源的需求也越来越大。以幼儿园为例，南方地区幼儿园收费标准的增长幅度已经大大高于职工收入的增长幅度。与之相适应，对幼儿园师资的素质要求也越来越高。长期以来，我国幼儿园一线教师主要由中等师范学校来培养。然而，在我们河南这类中部地区，由于地域差别带来的经济发展水平与高校整体影响力的差距，很少有大学开设幼儿教育专业，即使有个别高校开设有学前教育专业，往往目标定位和培养模式也受到传统教育学本科专业的影响，对学生的实践技能培养重视不够，致使毕业生很难顺利就业；同时，在一些幼儿园也出现了师资整体学历水平不断提高，而实践技能水平却有所下降的情况，有的幼儿园甚至出现大专生的技能水平不如中师生、本科生的技能水平又不如大专生的情况。此外，高校学前教育专业新生在技能素质方面存在“先天不足”的问题。我国中等师范学校招收的学前教育专业学生一直进行“面试”，高等学校招生考试中却没有这一环节，这就意味着单凭高考分数录取的学前教育专业学生可能连最基本的技能基礎都不具备。面对一系列幼师相关专业学生能力素质不足的客观问题，笔者认为，构建幼师学校实践教学体系显得非常必要。

二、幼师学校实践教学体系的基本内容

构建出幼师学校实践教学体系，能够提高幼儿教育相关专业学生的技能培养质量，尤其是促进幼儿教师自身特殊技能的形成。笔者认为，合理科学的幼师学校实践教学体系应当包括：

1.实践教学的目标体系

幼师学校主要培养德智体全面发展，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力，能胜任幼儿园教学工作，能从事幼教科研和管理工作的应用型专门人才。根据幼师学校培养规格和培养目标的要求，实践教学的目标体系可以将幼教相关专业学生的专业技能分为基本技能与综合技能，基本技能主要为声乐（唱）、琴法（弹）、舞蹈（舞）、绘画（画）、手工制作（做）、口语（说）、操与口令（操）等七个基本方面，综合技能主要为学习能力、教学能力、管理能力等三个基本方面。同时，注重培养学生的职业技能迁移能力，通过系统的训练使学生达到培养规格和培养目标的要求，使学生在毕业时能够具有幼儿园一线教育教学工作的实际能力。

2.实践教学的运作体系

幼师学校主要培养幼儿园一线教师，学龄前儿童处于教育的启蒙期，对于幼儿教师来说，教学方法是否得当至关重要。幼师学校的学生除了需要具备一般教师所应具备的素质外，还应具备弹琴、唱歌、跳舞、绘画等特殊职业技能，这些技能主要不是在课堂上学会的，而是在实践中逐步形成的，学前教育专业实践教学体系主要是从操作层面上探究幼师学校学生实践技能训练的方法和途径，其中包括课程教学、课外训练、幼儿园见习与实习、技能训练与竞赛以及科研训练等。

3.建立实践教学评价体系

笔者认为，为了引导幼师专业学生开展有针对性的技能训练，学校应当制定相关考试、考核标准，规定考核项目、考核方法以及成绩评定办法。通过课程考核、技能展示、竞赛活动以及论文评比等多种途径对学生技能进行评价。科学的评价，既可以激发学生技能学习的积极性和主动性，还可以使教师全面、准确地把握学生学习情况，为因材施教创造条件。

三、构建幼师相关专业实践教学体系的主要途径

笔者认为，幼师相关专业的实践教学工作要突出课程渗透、空间拓展、实践贯穿、强化基础和注重规范等教学理念，主要通过课程教学、课外活动、幼儿园实践、技能训练与竞赛以及科研训练等途径进行。

1.课程教学

课程教学是提高学生实践技能的重要途径，课程教学包括专业课程、活动课程以及素质课程的教学，幼师相关专业学生的实践技能培养应突出“课程渗透”的教学理念，即在各课程的教学活动中都要注重突出学生技能培养。不仅重视学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练，而且特别重视音乐、美术、舞蹈等幼师相关专业技能的学习和掌握。所有理论课程教学都有一定数量的实践教学时间，所有教学法课程则以实践教学为主。课程教学的考核工作突出技能考核，以防止“高分低能”现象的出现。

2.课外活动

幼师相关专业学生的实践技能培养应突出“空间拓展”的教学理念，即不仅注重课堂教学时间的技能训练，更要注重在课外的一切活动中提高学生的实践技能。鼓励和支持学生成立各种兴趣小组、社团组织，经常进行与专业学习关系密切的舞蹈、绘画等技能训练活动，既可以进行集中的强化训练，如每周利用早晨和周一晚上进行集中训练。也可以进行分散训练，组织志趣相同的学生进行互相帮助。每年寒暑假组织学生参加各项社会实践活动，使学生在服务社会的同时，锻炼提高自身的思想素质和技能素质。

3.幼儿园教育见习与实习

到幼儿园教育见习与实习是幼师相关专业实践教学活动的重要形式。笔者认为，幼儿园教育见习与实习要突出“时间贯穿”的教学理念，即依托一定的实习基地，确定实习的内容，在学生在校学习的三年或五年时间里不间断地进行教育见习和实习。具体做法一是建立实习基地，选择办学条件较好的幼儿园作为幼师相关专业学生的实习基地，与实习基地保持长期稳定的合作关系。二是丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习、幼儿园教学实习、班级管理实习、卫生保健实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的教育教学能力。三是延长教育实习的时间。笔者认为，可以将幼儿园实习分为三个时间段：从一年级开始，每周安排半天去幼儿园见习，帮助学生及早认识幼儿、了解不同年龄阶段的幼儿身心发展特点、了解幼儿园教育工作的特点以及幼儿园教师工作的职责，在见习与实习中培养学生对幼儿、对幼儿教育事业的热情。二年级开始随幼儿园各科教学法、幼儿园游戏理论等课程的开设进行短期实习锻炼，让学生承担幼儿园部分教学工作。到三年级再利用八周时间集中进行专业实习。四是对学生的幼儿园教育见习、实习作必要的情况记录，要求学生完成一定质量的见习、实习报告，指导教师根据情况给予成绩评定，该成绩记入学生总成绩之中。

4.技能训练与竞赛

为了提高学生从事幼儿教师职业的基本能力，学校还应当经常开展幼儿教师专业技能训练和竞赛活动。技能训练与竞赛应突出“强化基础”的教学理念，即把最能够体现专业特色的基本技能作为技能训练和竞赛活动的主要内容，通过技能训练和竞赛活动促进学生提高专业实践能力。专业技能训练采用分散训练和集中训练两种形式，集中训练主要由有关技能课程专业教师进行课堂和课后集中辅导，分散训练则由团总支、学生会组织各种兴趣小组、学生社团开展多种形式的技能训练活动。同时，每学期都应当使专业技能竞赛活动常态化开展，树立竞赛优胜者为技能标兵，由学校发放证书，给予奖励，借此激励全体学生今后积极投身于专业技能的学习训练之中。