对高职高专院校生物技术专业产学研合作教育的几点探讨

【摘 要】产学研合作教育是高等教育改革发展的一种基本趋势，不仅有利于培养学生的实践和创新能力，而且为高职高专院校适应社会需求提供可靠途径。本文分析了高职高专院校生物技术专业进行产学研合作教育的优势，并对该过程中遇到的问题及措施进行了探讨。

【关键词】高职教育；产学研；生物技术

所谓产学研合作教育，就是以培养学生的全面素质，以提高综合能力和就业竞争力为重点，利用高校与企业两种不同的教育环境和教育资源，将理论教育与实践教育及创业教育有机结合，以培养适合现代社会或不同企业需要的高素质人才的教育模式。产学研合作是我国经济发展对高校与科研院所提出的新要求，是我国面对知识经济的到来加快经济发展的重要举措。其基本特征是科研与生产相结合，核心是经济，主体是科技人才，目的是科技成果产业化。

随着我国高校逐年扩招，大学生就业形势日趋严峻。由于前些年生物技术热，我国已有200多所院校设置生物技术专业，每年毕业生达到几万人，由于其专业的局限性，再加上我国生物技术产业没有像美国等发达国家那样形成产业，造成生物技术专业的大学生暂时性过剩，增加了大学生就业压力。尤其是高职高专生物技术专业学生，就业问题更是难上加难。

一、生物技术专业产学研合作教育的优势

1.产学研合作教育有利于提高教师的专业化

高职高专院校的师资队伍应是学术型、工程型、技术型、技能型的复合群体。高等职业生物技术专业教育培养目标的技术应用特征决定了其师资队伍必须具备技术型或技能型的特色。因此，高职院校生物技术专业的教师要有更高的综合素质，专业教师既要掌握扎实的专业理论知识和研发能力，又应有较强的专业技术应用的实践能力和宽广的相关知识面。产学研合作教育对高职教师的综合素质有了更高的要求，必须有一批高素质、高水平而且具有丰富实践经验和技能的指导教师队伍来保证教学质量。为此，可以采取走出去、请进来的方法，实施产学研合作的教育机制，使教师在研发中体验综合技能的重要性，在与企业的合作中锻炼技能，并在实训教学中得到提高。也可以借用有关企业具有职业技能指导证的工程技术人员，有计划、有目的、分期、分批地派出各专业教研室的教师赴学校附近和外地合作企业进修、学习。从各个層面提高教师队伍的专业化。

2.产学研合作教育有利于专业教育体系的改革

随着近些年教育改革的不断进行，高职高专院校已经从“学校有什么条件办什么专业”转变为“社会需要什么专业就创造条件办什么专业”，由“专业有什么教师开什么课程”转变为“岗位需要什么技能就培训什么技能”。产学研合作教育作为高等职业教育的改革“通道”，势必会生物技术专业的教育体系改革造成影响。

3.产学研合作教育有利于提高学生的竞争力

实践证明，对于高职高专院校生物技术专业来说，培养应用型人才，必须突出实践能力的培养。学生实践能力的培养离不开社会支持，特别是企业的支持，高职高专院校生物技术专业的毕业生就业也大多集中在企业，因此，培养应用型人才必须获得企业的支持。产学研合作教育要求学生不仅要学好理论知识，还要走出校园，走进企业。通过参观和实习，直观地了解现代生物技术产业工艺过程及生产方式，将课堂中学到的知识应用到实际中去。

4.产学研合作教育有利于推进企业的科技进步和技术改造

企业对所需人才要求具有应用性与专业性强的特点，校企合作教育在学生的培养方面，能够形成注重职业特色，形成了以职业岗位和岗位群为主线，以技术技能为平台，以岗位技能证书为突破口，为企业培养能够适应现代生产岗位工作需要的应用性专业技术人才的培养模式，保证了人才质量，为企业发展奠定了基础。

二、产学研合作教育面临的问题

目前，我国高职高专院校生物技术专业产学研合作教育的发展并不理想，仍面临着诸多问题。首先，企业缺乏产学研合作教育的主动性和热情。产学研合作教育往往是学校一头热，企业缺乏关注教育发展的热情。出于经济利益、管理烦琐和技术保密等原因，许多产研单位不愿意向学校提供资助、提供实习实训场所或在参与培训中提供部分师资。其次，产学研合作教育缺乏长期稳定的合作保障机制。学校与企业之间的合作教育缺乏长期稳定的保障机制，因而使两者之间的合作不能实现长期化和稳定化。

三、产学研合作教育的途径

1.双通道强化师资队伍建设

高职院校应充分利用企业平台，一方面，采取积极措施，让教师到生产第一线上岗，直接参与生物技术开发项目，提高教师的实践能力、创新能力、开发能力，使教师由单一的教学型向集教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”人才转变； 另一方面，积极鼓励专业教师走入社会，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担项目，通过为企业提供技术咨询，转化科研成果，使教师得到进一步的锻炼与提高，使理论与实践相结合，从而使生产科研与教学得到紧密结合。

2.企业要参与到专业教学计划的制定

产学研合作教育的重要环节是让企业参与高职院校专业教学计划的制定，通过校企合作组建专业指导委员会，对高职院校的培养目标、教学计划进行论证，负责专业教学计划的制定、实施、检查、调整，即学校的课程设置、实验安排、实习次数与时间的确定、考试组织和毕业论文（设计）要求等都是由学校和企业共同研究决定，因此，所培养的学生将具有针对性，不至于产生学用脱节的现象，学生毕业后可直接上岗，不需要长时间的工作适应期。

3.在教学中强化实践体系，提高学生实践能力

在教学过程中，逐步确立以“学习型”、“实习型”和“应用型”层层递进的实践教学体系。学习型实践也就是实验室实践，让学生增加在实验室中自主动手的时间和次数，这个环节主要在校内展开。实习型和应用型实践则要求学生走出校园，走进生物企业。实习型实践是学生进入企业后，通过参观和学习，可以直观地了解现代生物技术产业工艺过程及生产方式，之后学生可以真正参与到企业生产的每一个环节，将课堂中学到的知识应用到实际中去。

4.完善学生的评价机制，建立企业和学校联合考试制度

产学研合作教育要求改革现有的考试制度，由学校单一进行的考试转变为企业和学校联合进行的考试，学生学习成绩及技能水平的考核鉴定由学校和企业联合进行。

实践证明，产学研合作教育是培养创新人才的重要模式。高职高专院校生物技术专业应克服困难，积极地为学生创造各种提高职业能力的条件，将合作教育终贯穿在生物技术专业的教学实习中，为社会培养适应新时代的高素质生物技术应用型专业人才。

参考文献：

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作者简介：

艾丹（1986～），女，回族，籍贯：河南洛阳，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：微生物与发酵技术。