讲求德育方法 注重德育实效

德育工作要收到良好的教育效果，必须讲求德育方法，注重德育实效。笔者认为：在德育工作中贯彻“四个学会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创造）的教育思想；坚持小、近、浅“三个”

原则（养成教育从小事入手、目标要求贴近学生、理想信念浅显）易为学生接受。

一、大处着眼，小处着手——抓常规教育

1.制度建设是根本

以常规教育作为切入口，建设规范化的教育秩序。针对我校寄宿制的特点，可把学生的活动区域划分教学区、生活区。根据《中学生日常行为规范》，进一步细化、量化学生的日常行为，如制定《课堂常规》、《升国旗要求》、《学生着装要求》、《校园管理办法》、《学生宿舍管理条例》、《就餐要求》、《卫生达标要求》、《礼仪系列教育提纲》等等，使学生知道自己每天该做什么，怎样去做。同时，班级管理要有章可循，有据可依。

2.抓好小事是基础

在抓常规教育中，我们要“抓小事，促養成”，只有做好小事，才会做人。学校无大事，事事关教育。“保护校园环境，爱护花草树木”、“不随地吐啖”、“不乱扔乱画”、“爱我校园”、“保护公物”、“关心集体”、“尊敬师长”等，桩桩小事不放松。常规训练，逐步内化为学生的道德素质。

3.目标考核是关键

对学生进行常规考核，分为三级。每天，由值周师生按各项常规内容对各班级进行分值考评，当天公布考评结果，月终根据考核评出当月的文明班级，此为一级考核；由学生会干部组成干部值周制，重点检查值周生工作情况，此为二级考核；三级考核为个人考核，由班级根据学生的日常表现，每月评出文明学生。这三级考核的结果均作为评选优秀班级、优秀学生、优秀干部的依据。从集体到个人的目标考核可激发学生的集体荣誉感，突出个体的发展变化，体现学生的主体参与性原则，对建设良好的班风、校风能起到极大的推动作用。

二、寓教于乐，推陈出新——抓教育活动

重复性的强化训练，说理性的常规教育，奖罚分明的纪律约束，固然是必不可少的教育手段。但要收到更有效的教育效果，还需要在教育手段上不断创新。

1.主题活动系列化

针对有的学生家境较富裕，花钱如流水，不珍惜劳动成果，不关心他人等状况开展“奉献一片爱心，救助失学儿童”活动。这项活动可分为四个阶段，第一阶段宣传发动，展开强大的宣传攻势，介绍失学儿童的状况，激发学生的同情心、责任感；第二阶段把失学儿童的材料让学生带回家，让家长同孩子共同承诺如何帮助失学儿童；第三阶段为资助结对阶段；第四阶段为延伸阶段，让支助者同被救助学生相互交往，结下浓厚友谊。这样，学生受到活生生的教育，会收到很好的教育效果，使学生对他人的帮助内化为自己的行动：学习上勤奋吃苦，生活上俭朴节约。

2.日常活动制度化

活动是形成学生能力，发展学生身心的基石。活动与学生实际相结合，着手虽小，着眼点大；既强化了集体凝聚力，又达到了“润物细无声”的效果。全校性的教育活动每月一次，年级的教育活动两周一次，班级活动每周一次；每两周举行一次生活指导课，兴趣活动天天有。可开展如“生活自理能力大比武”、“唱国歌比赛”、“球赛”等等。

3.传统活动出新招

学校教育中的传统活动是必不可少的，但年年老一套，势必让学生厌烦，达不到好的教育效果。为了让传统活动出新意，每年的传统活动，都应该精心设计，周密组织。如“学雷锋”活动，可以组织学生到敬老院，为老人打扫卫生，表演节目；纪念“五四”运动，可组织学生走上街头，向人民群众宣传税法知识，从而培养其爱国情操。

三、尊重为前提，激励为手段——抓个别教育

我校1000多名学生中，有一部分学生是双差生。如何转变他们，是学校德育工作的重中之重。

首先要把这些同学作为发展中的主体来尊重，要接受他们可能做出的错误选择，帮助他们从错误和挫折中认识自己，要热情地、诚恳地帮助他们从错误走向正确。

学校每个人都有帮助差生的义务，从班主任到课任教师，从学校领导到后勤教师，做到对后进生“不当众批评，不排队刺激（即分数不排队），不讽刺挖苦，不歧视排斥”。任何活动提倡“人人参与、个个表现”。反对那种认为学生表现不好，就排斥于各种活动之外的做

法，强调在活动中自我教育，为对学生不同方面的进步给予鼓励、肯定，学校建立激励机制，升旗仪式上，要有1至2名本周进步显著的。

同学做升旗手，并由主持人向全校宣讲他们的进步。每月各班评选“文明之星”。每学期末，学校设各类单项奖，让学生都能从不同的方面得到肯定鼓励。同时，学校建立差生档案，对每位差生各阶段的表现情况、学习状况给予详细记载。

四、自理自立，做生活的强者——抓生活教育

学生寄宿在学校，哪在校的时间多，在宿舍区生活的时间约占三分之一。宿舍生活最能充分反映学生的行为习惯及个性特点，学生个性的弱点、行为的缺陷及思想上的问题最容易在宿舍生活中暴露出来。另一方面，学生良好的道德作风及行为习惯、组织纪律性又最容易从日常的生活中逐渐养成。因此应把宿舍作为对学生进行思想教育的第二课堂，作为养成教育的重要阵地。

班主任对全班学生全面负责，不光要了解、关心学生在教学区学习、思想情况，而且对学生在生活区的思想表现、组织纪律、健康状况等都要全面掌握。班主任与科任教师、值周老师的协调沟通是使学生的思想教育达到最佳效果的有力保证。一个在班上成绩优秀，然而在宿舍损人利已、自由散漫的学生决不是一个好学生。

老师不仅要象父母一样关心、照顾学生的日常生活，还是学生生活的指引者，承担着培养学生良好的生活习惯、教育学生学会生活、学会做人的重任。 当你看到10来岁的孩子十几秒钟就叠好自己的被子，当你看到小男生笨拙而认真地清洗自己的衣物，当你看到同学们的衣橱里叠放得整整齐齐的衣服，当你看到用过餐后洁净如新的餐具，你会为学生的自理能力感到欣喜。

随着校风建设的良性发展，学校的知名度和影响力将会越来越大，我们要抓住机遇，进一步深化素质教育，把学生培养成为道德高尚、品学兼优、全面发展、个性鲜明、具有创造性和竞争性的高素质人才。

作者简介：

李发兴，男，土家族，（1968.12.11～）单位于重庆市酉阳县渤海初级中学校，政教专业。