探究新课程背景下小学语文综合性学习的实施策略

李华

【摘 要】在新课程改革的大背景下，小学语文的改革也在紧张有序的进行改革，今天笔者简单的就小学语文综合性虚席的实施谈谈自己的看法，语文综合性学习的主要形式在于学生参与活动，自主学习。在这一的学习活动中，我们要以学生为主体，把学习语言知识、形成语言能力作为主要的学习内容，这样才能促进学生全面发展。在小学语文综合性学习的实施中，教师只能是学习活动的组织和引导者，教师要利用各种教学资源，灵活运用多种教学策略，将个人的创造性理念发挥到极致，帮助学生富于创造性力的学习和了解学习内容。在课堂教学中，小学语文综合性学习不仅是帮助学生积累语言的重要途径之一，同时还能帮助学生拓宽语文学习空间。

【关键词】新课程；小学语文；综合性学习；策略

在全面推进教学改革的趋势下，小学阶段的教学呈现出新的特点，各学科的改革试验也是不断出现新亮点，尤其是小学语文的教学改革成为其中最为耀眼的一笔，极大地丰富了基础教育课程改革的内容，提升了小学教学的活力和创造力。在推动小学语文改革过程中，“综合性学习”作为一种新的教育理念被广泛推崇，吸引了众多小学语文教师对此展开研究，也引起了社会舆论的广泛关注。通过对具体教学过程的研究，我们发现综合性学习是进行小学语文学习的高效模式。要顺利实施综合性学习，还需要师生之间紧密配合，一方面教师要加强教学活动内容的开发，发掘出更加多样化的教学方式；另一方面学生也要积极进行自主学习，不断思考，提升综合能力。然而，现实情况是不少小学语文教师对综合性学习的研究还不够深入，难以组织和实施具有针对性的教学活动，在教学过程中还存在着继续改进的地方。本文正是基于这一现实，着重探究小学语文综合性学习的实施策略。

一、推动新课程改革需要开展综合性学习

传统教学模式突出的是教师的主体地位，教师是课堂的组织者、主导者，是学生获取知识的唯一传播者，学生始终处于被动位置。在教学内容的设计上，传统教学更加重视语文基础知识的传输，将考试成绩作为衡量教学质量高低的主要标准。小学语文教学失去了培养学生人文修养、传播人类思想文明的作用。新课程改革就是要消除这一弊端，而综合性学习重新界定了师生的关系，重视学生主观能动性的发挥，有利于推动新课程改革任务的完成。

二、综合性学习是小学语文教学的内在要求

语文学科不同于数理化等学科，它具有综合性、包容性的特点，对学生的要求是多维的、立体的，体现了学生多层面的素养。小学语文教学不仅包括简单的听说读写，还要教会学生各种修辞手法的应用，使学生养成良好的阅读习惯，形成分析问题的逻辑思维等。另外，语文学科还涉及历史、政治、文学等各方面内容，是中华文化源远流长的传播窗口。因此，综合性学习是做好小学语文教学的内在要求。

三、小学语文综合性学习的实施策略

第一，发挥课堂的作用，将语文课堂变成学生之间自由讨论的场所，引导学生自主探究。要使学生成为真正的探究者，我们还需做到以下两点：①尊重学生的质疑精神，不盲从权威；②进行情景式教学，积极营造探究性学习氛围。

第二，既要发挥教材的导向作用，又要鼓励学生将视角延伸到教材之外。综合性学习具有开放性，书本知识只是为我们提供了思考的方向，教师要培养学生发散性思维。

例如在学习小学语文二年级下册第四单元时，本单元的课文依次是《母亲的恩情》、《沉香救母（一）（二）》、和《木兰从军》，我们很容易明确该单元的学习主题就是“歌颂中华传统美德，培养学生感念和珍惜父母恩情的优良品质”。此时，教师可围绕这一主题引导学生展开讨论，让大家讲述自己与父母之间的故事。学生从课本中体会到子女应铭记父母恩情，尽己所能回报父母，再联想到现实生活中自己和父母之间发生的点滴，将会自觉地改进不足之处，更加疼惜父母。这就是将书本知识延伸到课外的一个典型案例，教师应通过这种方式使学生在现实生活中将书中正确的道德观念转变变成实际行动。

第二，积极开发学生的学习兴趣，鼓励学生进行合作学习。小学语文综合性学习关键是要激发学生的主体性，教師在扮演好引路人角色的同时，学生也应该自觉参与，不断寻找适合自己的学习方式。进行合作学习有利于调动学生的积极性，为学生自主学习创造一个自由发挥的平台，而实现合作学习的前提就是科学的分组，要实现科学的分组就需要教师在平时教学中注重观察每个学生的兴趣所在。

例如在学习小学语文三年级下册第一单元时，本单元的课文分别是《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。教师从平时教学中发现不少学生都曾跟随父母游览过各种名胜古迹，对祖国的名山大川兴趣浓厚。教师可将学生进行分组，分别为a、b、c组，a组负责收集其他名胜古迹的资料，b组负责将学生各自的旅游经历整理成文稿，c组负责将a、b组的资料整合成黑板报，进行多期循环展示。

在实施综合性学习过程中，我们也应避免陷入歧途，这就需要我们认清小学语文综合性学习的一般性误区。通常来看，小学语文综合性学习存在以下两大误区：未将综合性学习常态化、教学活动过于机械化。未将综合性学习常态化主要是指在平时的教学活动中，教师经常将综合性学习视作可有可无的东西，没有将其列入学生必修的范畴之内，导致小学语文综合性学习缺乏实质性内容。教学活动机械化主要是指教师的教学活动过分依赖书本，缺少拓展性，面对纷繁复杂的教学内容，教师并未能很好地将其进行整合，体现出教学特色。

综上所述，小学语文综合性学习的实施策略就是要注重发挥学生的自主性，使学生成为语文教学活动的主体。综合性学习强调各种教学资源的有效整合，并不仅仅通过简单的、机械的听说读写等方法来提升教学质量，而应立足学生的基本需求，不断拓展学生的成长空间，培养学生的发散性思维，实现语文学习和其他学科的相互融合。综合性学习也是一种动态的学习过程，它呈现出了传统教学模式无法比拟的优势，对学生的自我成长和对教师的自我提高具有积极意义。

参考文献：

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