试论初中英语合作学习中存在的问题

张余高

【摘 要】随着教育的不断进步，近几年中，更多的人将目光投向了合作学习之中。尤其是初中英语教学，更是与合作学习有着密不可分的关系。在这几年初中英语教学享受合作学习所带来的益处时，我们也不能忽略其在实际操作中暴露出的问题，这就需要所有教育工作者敏锐地找出问题的根结，并采取相应的方法解决。本文针对初中英语合作学习中存在的问题进行了简单的剖析，希望可以呼吁教师共同面对合作学习产生不利影响，最终找到解决的办法。

【关键词】初中英语；合作学习；问题

在初中英语的教学过程中，教师要想发现合作学习中存在的问题，最重要的就是确立英语合作学习的根本目的和出发点。笔者通过近些年的教学经历和对前人经验的总结归纳，发现了合作学习过程中存在的一些严重影响学生学习的问题，本文就是对归纳总结的基础上就初中英语合作学习中已经出现的较为严重的问题进行简短的探讨，希望能够让广大教育工作者对合作学习存在的问题产生足够重视。

一、没有科学分组

传统的初中英语合作学习，就是老师笼统的将学生分为几个小组，其初衷是扬长避短，让每个成员在小组中相互学习，相互借鉴，从而达到取长补短，共同进步的目的。然而在实际操作过程中，缺乏一定的科学合理性，单单按成绩进行分组，没有考虑到学生的个性及其他因素，导致不同成员之间意见不合，在一定程度上影响合作学习的效果。这些都是没有进行科学分组的结果。

进行科学分组的前提，是老师在掌握课本内容和学生平时表现的基础上，将各个学生的性格和优缺点进行有机的结合。举个例子，在进行小组分配时，切勿将性格内向的学生分在同一组，合作学习需要进行充分的交流，性格内向的同学很难享受到交流合作带来的益处，此时就应该将个性活泼的同学与性格内向的同学分在一起，给小组注入应有的活力。再比如，好的团队必定有个好的领袖，充分的合作学习也需要一个好的组长，为了合理地分配小组中的话语权，老师应该给每个小组选一个适合的组长，来带领合作学习小组完成各项任务。科学分组需要注意的地方还有很多，这就需要各位初中英语老师具体情况具体分析，做到因材施教，使合作学习的效果达到最佳。

二、课前准备欠缺

在与诸多资深教师交流后，笔者发现现今课堂中的合作学习，所达到的效果与预期的相差很多，这并不意味着老师上课不够认真，或者教学有偏差，往往是因为学生没有在课前做好充分的准备，以至于他们在课堂中束手束脚，心里有想法却不敢直言。没有充分发挥主观上的积极性，做不到听说结合，对于课堂内容一知半解，同时也给老师造成一定的困扰。

除此之外，初中生还要学习其他功课，这就要求英语老师在学生有限的时间内，为他们安排适度的学习内容，对于课堂内容，要提前几天予以通知，给学生留下足够的预习时间。正所谓，磨刀不误砍柴工，充分的课前准备，能让学生在课堂中有更多的想法，使课堂内容更加充实，实现真正的英语合作学习。当然，课堂的时间毕竟有限，老师还应因材施教，根据每个小组不同的情况，为其分配合适的任务，发挥小组长的带头作用，不仅在一定程度上减少学生的负担，而且有利于提高各组成员的积极性。

三、没有适时的进行指导

教师就是学生学习路上的引导者，因此，在合作学习中，老师适时的指导就显得尤为重要。在课堂中，为了鼓励学生参与学习，很多老师甚至成了撒手掌柜，让学生自己去学习，在我看来这种做法，弊大于利，缺少适时的指导，学生一旦误入弯路，很容易打击他们，给合作学习带来不必要的麻烦。因此，教师在教学过程中，首先自己要领会和设计好如何进行合作学习教学，教师应当是学生合作学习的引导者。初中生的心智毕竟还是不够成熟的，在他们享受合作学习的快乐，充分发挥主观能动性的同时，极易放松警惕，因而误入学习的盲区。更为严重的是，一个人的错误往往会影响小组中的其他人，形成一种恶性循环，这样就会极大地降低了合作学习的效果，因此，在合作学习的过程中，必须要有教师在旁边适时的进行指导和督促。

四、忽视课后的总结与评价

课堂合作学习是一种快乐的学习体验，然而众多学生和老师却将其视为一项任务，忽视了合作学习的重点，反而有种轻松的感觉。其实，我们更应该看重的，是合作学习的过程，以及其中出现的问题，在合作学习结束后，对其进行总结，查漏补缺，共同解决出现的问题，进而提高下次合作学习的质量。比如，某些学生在合作学习中走了弯路，就可以跟大家分享经验，下次在遇到这种问题，就会少走或不走弯路。再比如，一个小组中总会有积极发言的人，将自己的想法同大家分享，不过，事有利弊，一些同学会因此而催生“我不努力思考，也会有人替我完成任务”的想法，在某种程度上，这也是合作学习的败笔。以上种种，都是应该在课后老师与同学一起总结与反思的。

老师作为学生的引路人，在合作学习之后，对他们进行一定的评价是极为重要的，积极的评价可以提高学生的积极性，中肯的评价又能给学生敲响警钟。当然，学习是相互的，我们所倡导的是老师与学生处于同一个平台，通过彼此学习，共同进步，因此，学生也可以就合作学习的过程，对老师给予一定的评价。学生是合作学习的亲身参与者，他们对老师的评价，在某种意义上，更具有价值。除此之外，学生间的相互点评也是必不可少的，优点大家可以共同学习，缺点及早被提出，对每个人都是一种警戒，合作学习的最终目的就是让每个人都有所进步，如果只是让绩优生更強，同学间的成绩差距被拉大，显然违背了我们的初衷。

五、结语

一言以蔽之，合作学习在现有的教学模式中还不算成熟，其中存在着诸多问题，这就需要我们老师与学生通力合作，找到其中存在的问题，正视它们，解决它们。只有这样，才能充分调动学生主观上的积极性，让他们尝到合作学习的甜头，另一方面，也为我们广大老师提供了更多的经验，将合作学习越办越好，让其成为初中英语教学最好的手段。

参考文献：

[1]张正淑.英语教学中的激趣教学初探，2014（01）.

[2]杨翠林.互动教学在初中英语教学中的应用，2014（02）.

[3]曲静.实现“师生互动，有趣高效”的英语课堂构想，2014（02）.