农村中学班主任工作策略应对

侯孝胜

【摘 要】在长期教育教学工作中发现，中学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，对学校教育形成了不健康的因素。影响了中学生的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的后果。学校适时加强学生的心理健康教育使每个学生都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促进学生的健康成长全面发展，奠定人生长足发展的基础。

【关键词】农村中学；班主任；策略应对

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，是学校工作中的中坚，班主任对于如何创设好班集体，全面提高学生素质，陶冶发展人才，学校教育措施的落实，教育目的的实现都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作由于应试教育的影响而出现重重困难。面对这些问题，作为素质教育的先锋者的班主任该怎么办？社会各界该如何来共同协助？

一、班主任工作面临的问题

（一）应试教育在素质教育的旗帜下仍大行其道，导致班主任的创造性被扼杀，班主任工作成样板化、模式化

量化管理是科学的管理，科学的量化管理是绝对量化与模糊量化的相结合。然而，绝对量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。不少学校领导仅满足于数字量化的应对，而不作细致的思想教育，不着力内化优化学生思想行为，班主任管理班的目标仅停留在不出问题就行的低层境界中，甚至当一名“扑火队员”的角色，待出了问题才去治病救人；平时缺乏防范教育意识，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。总之，德育工作的过度量化导致教育内化功能缺失，这种教育效果是短期的、虚假的，这种量化管理不能达到育人为本的目的。

（二）班主任自身素质和责任感缺乏

随着社会的进步，学生思想、心理等方面发生了深刻的变化，这对班主任的自身素质提出了更高、更严的要求。很多学校青年教师占一半多，他们有热情，但思想素质和德育业务水平存在一定差距，特别是少数教师由于自身素质偏低，加上及格率、优秀率、升学率的压力，他们对学习上暂时有困难的学生或犯错误的学生，往往不是根据学生的心理特点说服、引导，而是采取简单、粗暴的教育方式、方法去教育学生，班主任工作便在以一种得过且过的思想指导下进行，更不要说学校从素质教育的目标来制定一套有效的班主任评价机制，使得班主任工作在自身素质建设上缺乏一种责任感。

（三）家庭、社会的负面影响加大班主任工作难度，甚至于抵消班主任工作效果

学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社区教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。

而家庭教育不当也会对班主任的工作造成不良影响。有的家庭虽然富有，但父母综合素质尤其是消费素质低下，本身不良行为给孩子造成严重的不良影响，在管教孩子上步入误区。认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，不能与学校配合教育孩子。同时，社会上各种意识形态也使班主任的工作造成一些影响，社会上不良风气蔓延滋长，这一切无疑影响着少年儿童学生的思想道德品质，加大了班主任工作难度，是对班主任工作的一种挑战。

二、解决问题的对策

（一）转变教育模式和理念是搞好班主任工作的必要条件

今天中国的教育，还是一个以高考成败来论英雄的时代。因此，衡量一个学校的优劣是取决于该学校的升学率，而看一个学生是否成功，也是以他是否能考上大学为依据的。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜真正升起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级、班集体管理好。从上至下都要相信360行行行出状元这一自古不变的真理，这才是班主任工作顺利施行的前提。

（二）更新教师素质、提高教师的责任感也是做好班主任工作的一个重要途径

从管理学的角度来说能力发展到一定程度就会定型。在万变的今天，把班主任工作经验按老教师总结的一套全部继承或教师经验不足时，都会对管理工作带固化和僵化。不断学习而获得新知识和技能，不断提高对当今学生生理、心理、行为习惯的认识才能，是保证班主任工作顺利圆满达到教育学生的重要方式之一。要建立一支高素质、善于做学生思想教育工作的班主任队伍，要把转化后进生及有不良倾向和劣迹的学生列为班主任的工作职责。因此，要针对当前青年教师担任班主任多的特点，要经常组织班主任学习有关法律法规，学习教育教学理论，提高教师的素质和教师的责任感，积极发挥教师的垂范作用。

（三）创设良好的心理发展环境，充分尊重每一个学生，培养学生的健康心理

素质教育不能忽视学生的心理教育，我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育，那样就顾此失彼，得不偿失。我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等等上面，营造好学生的良好的心理健康成长环境，为孩子们建设好和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，尽量避免对于孩子们成长不利因素的出现。老师需要在班级营造一种气氛，不管同学学习如何、成绩如何、性格如何、家境如何，在这个班集体中，大家都是平等的，任何人歧视同学都是不对的，同学之间应该互相帮助互相关心，那么，这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中，渐渐地，也许会有令人惊奇的表现，成绩好的不再骄傲，成绩差点的有了进步等等，让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。

人的个性心理特征各有所长，外向内向，好动好静，都没什么不好。因此，我们不需要强求一个文静的孩子变得活泼好动，也不需要奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧。我们作为一名教育工作者不仅要教育好我们的学生，还要在教育学生的同时不断总结经验，不断地进行沟通与自我表扬，改进我们的工作方法。在对待学生的错误时，我们要做到一视同仁，不能有丝毫的偏见。不能说某个成绩好的学生犯了错误就不严肃处理，该严厉处理就不能手软。也不能说某个学生的成绩不理想的学生犯了错误就对学生进行体罚，这样不仅不利于学生改正错误，更加不利于学生的身心成长。我们要致力于培养品学兼优的学生。这些道理说起来很简单，但是我们有时并不能够做的很好，这就要我们在班会课上与学生进行交流，让学生指出我们在工作中的需要改进的地方，也就是让我们老师放下架子和学生平心静气的交流，要和学生成为真正的朋友。

（四）加强家庭教育阵营

家庭是学生的第一个学堂、学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现严重不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，要建立起学校“主管德育领导→班主任→班结合老师”这一条“校家联系”线的协调、教育管理运行机制，促进学校教育与家庭教育相结合。通过实行家访、信访、电话访；建立家长委员会、开办家长学校；召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询；制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。

总之，班主任工作现存一系列问题影响着对班级的管理，从而也影响了学生作为学习主体的学习。这一切需社会各个层面进行协助共同把它解决好，從而把教育共同向素质化推进。