浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

常小玲

随着社会的发展，儿童文学在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，影响着小学生的心智的发展，同时也影响着小学生知识素养的提升。如果教师缺乏儿童文学素养就会导致小学语文课堂上出现很多的问题。

一、小学儿童文学教学的现状

1.小学语文教师的儿童文学素养普遍不高

目前，我国大多数小学教师普遍存在一个问题，那就是教师不够重视儿童文学的重要作用，对其关注也不够。教师的儿童文学观念和思想没有按照实际的需要进行改进和深化，教师所掌握的基本理论内涵以及审美理念难以符合新形势下小学生的心智发展的实际要求。教师对儿童文学的掌握程度不够，没有了解儿童文学的体裁、功能以及其价值。这样一来就阻碍着自身教学活动的顺利开展。此外，大部分教师还受到传统观念的约束，造成儿童文学的阅读和教学视角非常狭窄，打压着新形式下的教学内容，没能有效激发学生自主学习积极性。

2.小学语文课堂往往忽视儿童文学的特征

在大多数课堂上，教师没有将儿童文学作为主要的切人点，这样就阻碍着儿童文学发挥其重要的作用。主要表现为以下几方面内容：首先，教师对儿童文学不太重视。其次，大部分教师对儿童文学作品的理解过于成人化，以一个成人的思想去理解儿童文学作品。在教师的引导下，一定程度上约束了学生学习的主观能动性以及学习的积极性。

二、提升儿童文学教学的措施和方法

1.提升语文教师的儿童文学素养

（1）教师需要不断更新自身文学理念。教师需要充分掌握全新的文学理念，需要跟目前的儿童教育以及儿童的观念相结合。教师需要掌握跟儿童教育以及儿童的观念相匹配的儿童精神需求以及儿童审美的实际需要，并且以此为基础，充分分析儿童在不同的生理、心理年龄条件下的内心世界。教师可以设计多元的美术活动方案，让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。例如：组织班级学生开展美术活动“脸谱变变变”，教师在活动开展之前要做好准备工作，首先要準备相应的京剧脸谱图片，其次是教师需要通过多种途径去掌握和收集京剧的传说、人文故事、音乐、历史传承及流派变化等，通过多种经验的积累和相互补，使自己的文化知识得以丰富。

（2）教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量。教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量，提升自醒的儿童文学素养，进一步改善儿童文学教学水平。想要实现儿童文学的语文教学水平的有效提高就需要不断阅读国内外优秀儿童文学作品，不断将自己的知识面和阅读视野扩宽，提升感悟能力以及审美鉴赏能力。例如：选取20世纪八九十年代风靡一时的儿童文学作家郑渊洁的《童话大王》《皮皮鲁》等。又或者是选取当代著名作家、北京大学教授曹文轩的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再见了，我的星星》等。

2.教师需要有针对性地进行语文教学活动

教师需要充分分析儿童的实际情况，充分了解儿童的情趣。掌握儿童的情趣方向可以有效激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师需要以儿童的思维角度为基础，不断发掘儿童文学作品中存在的情趣点。以这个情趣点为依托，有针对性地制定出相应的教学方案，借此激发学生的学习兴趣。例如：在《捞月亮》《小猴子下山》《小狐狸卖空气》的课堂教学时，教师需要抓住教学的趣味点，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣。

3.引导学生以真挚的感情阅读儿童文学

在儿童文学教学过程中，通过多变的师生对话，培养学生童性中已有但还朦胧的真情，让学生的真情在阅读儿童文学过程中自然流淌。这样，学生会沉入儿童文学，情愫自然从心底产生，率真的感情就会流淌在童话世界里。

如何让学生在阅读时“心中有情”呢？首先，要让他们“眼中有形”，也就是说要让文本中的形象在他们心中站立起来、丰满起来。因为形象和情感是文学的根本，而审美情感是渗透在审美形象之中的。如教学《麻雀》一例中，通过老麻雀为救小麻雀，与猎狗的对峙，终于救下小麻雀，体会为“一种强大的力量”所支配的精神，对老麻雀的动作、神态的想象，老麻雀的形象鲜活起来，在角色想象的过程中孩子产生了移情，获得了感动。其次，要抓住矛盾冲突处设计有张力的问题，让学生沉入文本，情愫自然而然从心底产生。比如《卖火柴的小女孩》中，火柴一方面带来了主人公美好的幻境，而另一方面却又是现实中面临的巨大问题（需要卖出火柴）并最终导致她的悲剧性结局。一喜一悲，一虚一实，随着这两个有张力的矛盾的冲突，可怜的小女孩形象感染着学生，学生的内心会涌起情感的波澜。

总之，儿童文学作品是一种适宜性非常强的语文素材，在语文教学中发挥着不可或缺的作用。教师需要重视儿童文学作品的价值，在这个前提下，找到正确的方法，制定出科学有效的措施，不断提升小学语文的教学效果，同时也不断提升学生们的文学素养。