如何在信息技术教学中培养学生信息技术能力

张静

随着信息技术的广泛应用，信息技术素养已成为现代公民的基本素养。信息技术素养不是简单的信息技术累加，需要教师在教学过程中，不断培养和发展。信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术，还要通过信息技术教育促进学生的全面发展，学生获得的不仅仅是知识，还要获得情感态度、价值观的提升，形成适应未来社会发展需要的各种能力，因此，信息技术教育要把促进学生全面发展作为教学的重点，着眼于学生适应未来发展需要的技能和综合素养的提高。

一、注重信息技术综合能力的培养，强化思想和方法教学

信息技术教育要立足于学生能力的培养，这样才能促进学生信息素养的全面提升，促进学生全面发展，让学生变得更加聪明和智慧。首先，通过信息技术教育可以培养和发展学生的抽象思维能力。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，化抽象为形象，化静态为动态，其抽象思维必然会上一个新的台阶。其次，通过信息技术教学优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。同时由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此，能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，在潜移默化中使学生的思维品质得到优化。再次，信息技术教学能够培养学生适应未来生活的能力。信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处埋解决问题的能力。

二、设计具有联系性的教学内容

针对信息技术课堂教学，必须充分重视内容设计，注意教学内容之间的联系性，方便学生对所学知识进行融会贯通，提高信息技术学习的系统性。通过挖掘教学内容之间的联系，帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关知识，引导学生巧妙應用所学知识，培养学生的信息技术知识应用能力。例如，在针对Excel相关内容实施教学工作时，不但要引导学生学习制表、字体、边框、底纹等相关内容，而且要让他们掌握插行、删行插入、批注、分页线等操作方法。此外，促进Excel及Word相关教学内容的有效结合，老师可以对Excel中的表格以“Microsoft Excel工作表对象”的形式进行复制，然后将其粘贴到Word文档上，也可以引导学生将Word文档中的文本制作成为Excel表格。

在学生学习一段时间的Word、Excel及PowerPoint内容之后，对信息技术相关基础知识有一定掌握之后，老师要指导学生开展宏学习，将新宏的录制方法教给学生，或者将不同快捷键的设置技巧教授给他们，有效满足他们的学习、工作需要，促进学生学习效率的提高，同时推动其操作技能及知识应用技能上升到一个新的高度。此外，老师可以对上述几个知识点进行有效融合，通过邮件将整理好的内容发送到群邮箱，方便学生自主查阅和学习，鼓励学生自行设计信息技术相关作品，并针对学生作品开展评价，针对存在的不足及时提出建议，督促学生改进和完善，针对表现优秀的学生给予表扬和赞赏，以提高学生探索知识的积极性，培养学生创新能力。

三、尊重学生的主体地位，让学生在积极参与中形成自我发展能力

在信息技术教育中，要尊重学生的主体地位，培养学生的自主参与意识，让学生积极探究与发现中提高信息技术能力。信息技术教育的教学首先要让学生自主参与到教学过程中来，鼓励学生自主探究和发现，注重精讲多练因材施教。对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲，而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。还要让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。其次，要发挥信息技术课的优势，注重与其他学科的整合，相互促进，协调发展，促进学生综合能力的提高。如物理教学中，在机械波介绍横波的形成时，教材上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用Flash制作波动模型的动画课件进行展示，通过视觉的动态刺激，直观的感受，学生就会在脑海里留下深刻印象。其他内容如电场线、磁感应线、电磁振荡、a粒子散射等比较抽象的内容，可以通过信息技术处理，变成直观情境，顺利地实现了由抽象到形象的转变，提高了教学效率，促进学生综合素质的全面发展。

四、在教学过程中引进竞争机制

为了保证学生在短时间内掌握更多信息技术教学知识，有效提高学生的信息技能水平，实现教学目标，教师应该在教学工作中设计具备竞争性特点的教学方法，制造良性竞争，推动学生成长和进步。信息技术任教老师应该积极在教学工作中引入竞争活动，鼓励学生积极参与竞争活动，并在竞争中加深学生对信息技术知识的理解。例如，在针对Word文档相关内容实施教学工作的过程中，老师可以首先展示十个不一样的文档，引导学生对其中几个文档进行复制，将其粘贴到其他文件夹中，通过这种方式帮助学生了解键盘的具体作用，按住Ctrl键实现对多个不连续文件的有效选择。另外，针对键盘键的快捷方式教学，可安排抢答环节，针对回答正确的学生增加其德育分，鼓励学生通过抢答方式展开竞争，在竞争氛围中实现对相关知识的掌握。例如Ctrl+Shift能够切换输入法，Ctrl+X表示剪切，Ctrl+C表示复制，Ctrl+V表示粘贴，Ctrl+Z表示撤销。针对以上知识点设计抢答环节，让学生明白键盘的快捷键使用可以促进工作效率的大幅提升，为学生的基础知识学习打好基础。

五、重视团队合作，提倡团队学习

信息技术行业的发展背后通常都会有各种信息技术团队，信息技术的进步在很大程度上得益于信息技术团队，这说明，在信息技术的发展进程中，信息技术团队具有举足轻重的作用。因此，在开展信息技术教学的过程中，我们必须强调学生的团队合作精神。针对高中信息技术课程教学，团队精神的培养是重中之重，只有从中学阶段开展加强学生的团队合作能力，才能保证学生在今后的学习和工作中充分发挥自身优势，主动帮助他人，学会合作及共享，建设出真正的信息技术学习、工作、研发团队。同时，团队合作是提高信息技术教学质量的有效途径，当学生碰到学习难题时，大家一起针对问题进行讨论，通过头脑风暴法等集中多方智慧，寻求有效的解决措施，进而有效提高信息技术教学有效性。为了对小组合作学习进行科学、统一管理，建议老师合理设立小组组长，组长对自己小组的学习和工作进行负责，发挥协调作用，有效实施分工合作，监督各个成员有效开展学习。老师应坚持平等、公平的原则，给予每个学生均等的机会担任小组组长，轮流负责，有效加深学生对该职位工作内容的了解，培养学生的工作责任感，使每个学生自主参与到团队学习中，提高教学质量[2]。

参考文献：

[1]王成方.信息技术教学模式及课程评价的研究[J].科技信息，2011，14（01）：87-88

[2]夏清强.高中信息技术教学现状与分析[J].中国信息技术教育，2010，5（04）：17-18