关于如何提高农村小学数学教学质量的思考

“质量是教育的灵魂，也是教学工作永恒的主题。”当前的现实是：农村小学生的数学水平跟城市小学生相比普遍较低。原因当然很多，比如小学生生性贪玩，不爱自觉学习，需要督促，适当辅导，而农村小学生的家长往往忙于工作，很少有时间督促小孩学习，更不用说辅导小孩做题了，而这方面城市小学生的家长就要做得好得多，所以城市小学生的数学成绩自然就会比农村小学生好很多了。在这种情况下，农村小学的教师到底有没有办法把农村小学生的数学成绩提上来呢？答案当然是肯定的，通过反复实践，摸索，笔者已经积累了一定的经验，现在把它写出来，与大家共勉。

一、努力提高自己的亲和力

亲其师，信其道，乐其学。对于教师来说，亲和力可以说是一种吸引学生与自己合作的魔力。一个有亲和力的老师在课堂教学过程中会给学生留下一种“时间过得真快”的感觉；一个有亲和力的老师在课堂教学中呈现的是一种活跃、积极的课堂；一个有亲和力的老师在上完课后会给学生留下一种“意犹未尽”的感觉。所以亲和力在教育教学过程中起着至关重要的作用。那么，作为老师，我们该如何提高自己的亲和力呢？

首先，教师应树立充满活力的形象。每一个人都身兼多种角色，每一种角色都会给你带来烦恼或快乐，角色之间不能冲突，当你走进课堂时，只有一种角色：我是老师。精神上，要轻松，面容充满和善，眼神里流露期待与关爱；形态上，从发型到着装，常变常新。所有的一切准备，都只有一个目的：在轻松愉快中与全班同学交流与合作。把一种平等，具有合作意识的健康心态展现给学生。

其次，教师要公平对待每一位学生。教师的言行对学生会起到潜移默化的作用，学生对教师言行的感知过程中，会对老师的职业道德进行评价，公平对待每一位学生，是衡量教师职业道德，提高教师亲和力的又一个重要因素。

再次，教师应多激励学生。俗话说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”课堂上给予学生以激励，可以震撼学生的心灵，提高学生的信心，使学生相信自己能成栋梁，相信自己有极大的潜能，相信“天生我材必有用”，从而达到课堂上师生关系的和谐，这种和谐最终就会转化成教师的亲和力。

二、培養学生良好的学习习惯

小学阶段是儿童初步学习知识的新阶段，同时也是他们各种基本习惯逐步形成的阶段。数学课程标准也指出：在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，以及乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。可见，培养学生良好的学习习惯与搞好数学成绩息息相关。那么，如何在具体的课堂教学中培养学生良好的学习习惯呢？笔者的做法如下。

1.培养学生认真倾听的习惯

在课堂上，老师讲课要听，同学回答问题要听，同桌讨论或小组讨论时要听，同学说的对的听，说的错得也要听。所以，对于一个学生来说，学生专心听讲的能力，无疑是一个非常重要的能力。要想搞好学习成绩，首先必须学会倾听。

2.培养学生质疑的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力……”学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，这样会有助于调动他们质疑问题的积极性，进而逐渐养成质疑的习惯。

3.培养学生细算的习惯

很多学生甚至家长常常把运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生和家长误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的。它需要有一定的观察能力和心算能力，还要有一定的思维能力和记忆能力的配合，才能保证运算结果的准确无误.因此，教学时，必须想办法使学生提高这些方面的能力，保证运算的准确性.

三、多采用感性教学手段

基于小学生经历少，见识短，逻辑推理能力差的特点，所以我们平时在课堂教学中应尽量以感性教育为主，具体地讲，应多使用举例子和画图的方式来进行教学。

比如有一次笔者在讲解试卷时遇到了这样一道题：如果a的2-5与b的2-3相等，则a：b等于多少？此题如果采用方程的观点，则可先列出方程2-5 a= 2-3 b，然后两边同时乘以15再除以2，可得3a=5b，进一步变形可得a：b=5：3；这样的逻辑推理对于初中生来说，算是一个比较简单的题目，但是对于年龄尚小的小学生来说，用这样的方法解决问题，会让他们“百思不得其解”。那么，小学生到底用什么方法解决这类问题比较好呢？经过本人实践，发现用“举例子法”解决这类题很适小学生：先通过观察引导学生得出a等于5，b等于3时，a的2-5与b的2-3都等于2，所以a：b=5：3。这样的方法对于小学生来说，不但容易理解，而且还便于举一仿三，形成解题能力。再比如有这样一道题：一件衣服，第一次提价10%销售，第二次降价10%销售，两次变价，最后来价格比原价高了还是低了？这样的题目，如果用设未知数的方法的话，小学生会一头雾水，摸不着头脑。但是如果用举例子的方法的话，问题就会变得十分简单，我是这么教学生的：设衣服原价为100元，则第一次提价以后，价格变为110元，第二次降价以后，价格变为99元，所以两次变价后，后来的价格变低了。

如果举例子不行，则还可以尝试画图的方法，如：9点钟时，钟面上的时针和分针所组成的角是多少度？这一类题，老师如果单靠嘴巴讲，恐怕学生很难理解，但是如果老师在黑板上画一个9点钟的图，则学生一下子就弄清楚了。

总而言之，我相信，虽然农村学生在很多方面的条件比不上城市学生，但是如果老师肯想办法，勤教的话，赶上或超过城市学生的水平也不是神话。这些年来，笔者经过不断探索、实践，已经取得了一定的成绩。我坚信，只要我们坚持努力不放弃，总有一天，我们会实现农村学生超越城市学生的梦想的。

作者简介：

成国彬（1974～），男，湖南省永州市人，工作单位：永州市零陵区东湘桥学校，职务：教师。