初中数学教学中的生活化教学策略

杨婷

【摘 要】随着国家新课改的提出，中小学教师都在积极地改变自己的教学方式，采用更灵活的教学方法激发学生学习的兴趣，使学生成为教学活动的主体。生活化的教学方法对实现这一目标具有重大作用，尤其是在数学教学中这种教学方式的作用就更为显著。本文以初中数学为研究对象，简要谈谈初中数学教学中的生活化教学策略。

【关键词】初中数学；生活化；教学策略

初中数学虽然是一门以概念、定理以及公式为主的课程，但是这些内容是对我们生活的高度提炼，我们可以说它就是源于我们生活的。因此，初中数学教师在教学过程中一定要注意培养学生把数学理论与生活实际相结合的能力，以便解决学生生活中遇到的实际问题。这样才能让学生体会到数学学习的乐趣，并以饱满的热情投入到数学学习中，主动探究数学问题，从而感受到数学与我们生活的关系，并在生活中有意识的运用数学知识指导自己的实践。接下来，我们就简要谈谈初中数学教学中的生活化教学策略。

一、在初中数学教学中引用生活实例

由于我们在课堂上多学到的数学知识都可以在生活中找到原型，因此，教师不仅要在自己日常生活中要以数学的视角来观察生活事物，同时还要了解学生的生活环境，尽量在教学过程中用学生熟悉的生活事物来引入要学习的数学知识。这样，教师就可以激发出学生的学习热情，让学生主动投入到新知识的学习过程中，同时，那些平日学习的抽象知识在生活化的作用下转换为鲜活的生活图景，这就让学生在自己熟悉的生活中发现数学并真正地喜欢上数学。比如，在学习“图形的旋转”这节内容的时候，教师在教学中可以提前准备一些生活中的实物图片，如钟表、风车、汽车车轮等，学生看到这些生活中经常碰到的事物时，对图形旋转的概念就会产生兴趣，并将它与自己生活中其他相关的事物进行有机的联想，这样学生不仅对图形旋转这一知识有了深刻的理解，同时，还在无形中发散了自己的思维，培养了创新能力。

二、在初中数学教学中模拟生活情境

在数学教学中，教师给学生传授知识的时候主要是以机械的讲解为主，这就导致学生在心里上觉得数学知识是一种单调的、没有生命力的知识，是与他们生活没有实际联系的。此时，如果教师在教学过程中将这些理论性强的数字图形转化为学生日常生活中常见的情境，那么学生就会产生强烈的代入感，使眼前这些概念变成鲜活的实物。尤其是生活情境的创设，这会使学生将数学知识与自己生活巧妙结合，从而使数学成为指导生活的一种工具。比如，在学习“轴对称图形”的时候，教师为了让学生切实理解“轴对称”的含义，可以将学校的校园环境作为背景，利用大屏幕放映一只美丽的小鸟在校园里徐徐飞翔，它时而停留在花丛里，时而栖息在树枝上，伴随着这只小鸟的飞翔，教师可以给学生提出一个问题：你们从刚才的放映中看到了什么？然后，教师再拿出一只小鸟模型向学生展示小鸟飞舞时的状态，通过反复演示小鸟翅膀变化的情况，让学生进行仔细观察，继而教师便可以自然而然地引出“轴对称”的概念。这种方式的运用，不仅让学生受到自然环境的陶冶，同时还将枯燥的数学概念转变为生动的生活实际，让学生对数学学习充满了兴趣。

三、在初中数学教学中回归生活

数学知识是来源于我们的日常生活，传统的数学教师在学生学习完一个概念后，就让学生一味地做一些枯燥的习题去理解并运用所学的概念，这就会使知识的运用脱离学生的生活实际。因此，作为新型的数学教师应该让数学与学生的生活相互融合，选取一些与学生生活实际紧密相连的习题，让学生在运用数学知识解决问题的过程中，提高自己的实践能力。这样，我们就能将学习到的数学运用到我们的生活中，指导我们的实践，从而不断加深学生对知识的理解能力，感受到数学知识对于我们生活所具有的实际价值。比如，在学生学习了“相似”这个概念之后，教师可以布置学生测量校园旗杆的高度这个任务。这个问题的实践性是十分强的，而学生对这种问题是感到十分亲切的，因此就会表现出极高的积极性，并以极大的热情投入到自己的学习中。在实践的過程，学生通过小组合作，设计出了下面这个方案：学生拿一根已知高度的木棍，在早上9点钟的时候进行影子长短的测量，再测量校园旗杆在同一时间影子的长短。学生在完成自己的实践后，教师可以让设计这一方案的学生讲解自己的设计思路，教师再进行评价并给出学生不同的方案。这样，这一实践过程就不仅培养了学生的合作、探究能力，同时还让学生对“相似”的概念有了更深入的理解并有意识的将“相似”概念运用到自己的生活中。

四、结束语

综上所述，教师在教学中将数学知识的讲解生活化是什么必要的，这种方式将生活有效地带入数学学习中，使原本枯燥的数学学习变得生动而形象，这不仅激发了学生学习数学的积极性，而且还使学生在学习的过程中感受到数学知识的价值。

参考文献：

[1]胡群国.创造生活化课堂氛围让初中数学教学更精彩[J].学周刊：B，2012.

[2]覃信华.初中数学教学生活化研究[J].读写算（教育教学研究），2013.