试论示范演奏在钢琴教学中的地位和作用

施绵

【摘要】音乐艺术是抽象的视听觉艺术，教师的示范演奏无疑是钢琴教学的最佳方式，学生既能够感受到钢琴音乐的艺术魅力，又能直观的看到钢琴音乐所需要的演奏技巧。 因此，钢琴教师在教学的实际过程中不但承担着教授演奏技术的任务，更重要的是在表达音乐艺术的内涵。所以，教师在教学的过程中要始终坚持以身示范的教学原则，只有这样才能实现教师的自身价值和教学价值。

【关键词】示范演奏；钢琴教学；示范演奏；地位；作用

钢琴教学，作为融合了演奏技术的传承与钢琴艺术力表现为一体的教学活动，它不但包含了普通学科教学所需的一般知识内涵，而且包含了音乐艺术的独特性—听觉与视觉的一体性。

在钢琴教学的过程中，钢琴教师对音乐作品艺术内涵理解的讲解、对作品演奏方面的技术难点、演奏方法的传授……这些当然是可以用口头教学语言来阐释的。但是，钢琴的教学特殊性并不在于钢琴老师如何运用教学语言清楚的解说，更重要的是在于钢琴老师的实践操作性，也就是—钢琴示范演奏。正如一句俗语说的那样“说一百遍，不如做一遍”，而音乐艺术的抽象性特点更是需要高校的钢琴教师在教学过程中主动、积极的为学生们做示范演奏教学。

所以，笔者将对钢琴示范演奏在教学中的地位和作用进行一些理论上切实可行的探讨。

一、示范演奏的地位

总的来说，示范教学并不是一种很陌生的教学方法，在很多的学科当中我们都能够看到示范教学方法的运用，从实验室到学校的操场上，它无处不在。这也能够充分说明示范教学在教学方法中的教学效果和积极作用是已经得到人们的认可，因此教师们愿意运用它。

示范教学作为一种教学方法他的本质是：教师通过自身的教学示范技能能够为学生产生更加直观、形象的学习场景，以便学生模仿学习，从而使学生的学习机能得到最大程度的激发。其基本原理就是观察者从示范者那里得到大量的、有效的、积极的学习信息，然后把它们转换成—认知表象和内部中的演练反应，最后这些反应将引出新的外显行为。

我国高等院校音乐教育专业的学生既是音乐的学习者，也是将来的音乐教育工作者，因此对钢琴实用性的操作更加重要，高校的钢琴老师对此应该要有深刻的认识和研究，并且制定更加实用的、适用的教学方法，已达到教学目的。所谓的“实用的”教学方法就是要在教学思想上认识到所采用的教学方法能够对学生的学习效果起到巨大的作用，比如学生通过观察老师的示范演奏，然后自己试着模仿老师的演奏，这样一种学生式的模仿学习，使学生能够更加全面、深刻地掌握钢琴音乐作品。而不是单单停留在音乐的感觉上面，学生通过自己亲身的弹奏就能够加强对乐曲更加直观、形象化的理解。

钢琴示范演奏教学的实用性在具体的教学中特别是钢琴即兴伴奏方面体现的更加全面，如即兴性、伴奏性、辅助性，即兴性不用更多的阐述我们便能够很好的理解其中的功能作用。但是老师们更容易忽视那些对学生日后在从事音乐教育中有着更加广泛使用的教学课程的钢琴辅助性和伴奏性的作用。如在理论课程的教学中，钢琴的辅助性就起到不可替代的作用，如乐理中的音程、和声、调式、调性等内容，都是需要钢琴的示范弹奏来进行教学的，尤其是在和声色彩方面，是离不开钢琴示范演奏的，当学生有了深刻而鲜明的音响效果印象之后，对音乐理论的理解也就更加深刻了。如果教师只是一味的对学生讲和声的色彩，而不是通过钢琴的弹奏让学生感受色彩的和声，学生对和声的色彩的感觉就只能存在于茫然中了，那这样的教学效果是不尽人意的，是不能达到预期的教学效果的。同时在视唱练耳教学过程中，一些难把握的音和音程也可以通过钢琴的辅助来达到正确的音准，所以钢琴的示范演奏在视唱练耳的教学中也是必不可少的。

钢琴的伴奏性在钢琴示范演奏中是最为重要的一个实用性功能，就现今的音乐老师的培养来说，提高他们的钢琴伴奏能力就是很重要的一项课程内容。因为中小学生的音乐课内容大多是以音乐欣赏和教唱歌为主的，这些都是离不开钢琴伴奏的。弹好钢琴伴奏不仅有助于对音乐作品的理解，还有助于激发学生对音乐的学习兴趣，更重要的是好的钢琴伴奏能够塑造良好的音乐形象表达音乐的美。所以钢琴伴奏的伴奏性功能就显现出来了。

在钢琴的教学中，学生通过观摩老师的示范演奏达到了“听”、“看”、“学”、“弹”的全面教学目标。在听老师的示范演奏的过程中同时观看了老师对乐曲的技术处理、难点处理；同时跟着老师的示范弹奏已经把乐曲在意识里也“弹奏了一遍”，最后学生可以在老师的指导下自己弹奏了，这样的学习效果必定会大大得到提高。

示范教学作为一种有效的教学方法，特别是对一些具有操作技能的学科，如钢琴教学有着更明显的教学效果。钢琴教学中初级阶段的一些问题，如手型、错音、错节奏等可通过语言指出来，但进入更深层次的音乐感觉问题，就很难用语言表达清楚了。这时候好的示范就会胜过重复性的讲解，用音乐本身说话，是最直接的启发式教学。

钢琴教学的示范演奏教学中的“示”与“教”是一个有效的连环，学生在观察老师“示范”的同时，他的脑海里已经在将这些已经接受到的“弹奏和音乐的内涵”等一系列的信息进行编码、储存、进而更好的转化为实践操作的能力。从钢琴的学习过程来看，示范演奏为学生的学习提供了模仿的模板。學生也通过老师的示范演奏观察来提高自己的学习效率。就单纯的从提高学生的学习效率这一点而论，示范演奏在钢琴教学中就应该大力推广。因此，笔者认为在钢琴教学中示范演奏的地位是不可替代的，这一点教学在实践中已得到证明。

二、示范演奏的作用

著名的美国心理学家，认知行为主义代表bandura在他的著名论著《社会学习理论的概观》一书中就特别强调了观察学习的重要性，指出了“观察学习使得学习的过程缩短”，这对于人类的认知和发展是非常重要的。“认为示范是观察学习的重要对象”美国著名教育心理学家Gagne就在他的教学理论中，提出了9个教学事件与学习过程之间的密切关系。其中的“诱发学习表现”、“呈现刺激材料”都可通过示范教学来达到。而这些国际性的理论支撑更加说明了示范教学的作用和价值。同时印证了示范教学不仅是教学方法更是一种良好的学习资源。

从知识的世界到生活世界的转变过程中，人们需要特定的转化手段，这就产生了学习的过程。我国著名教育学家陶行知很早就倡导“做中学”其实就是将知识转化到生活世界中去。这一点对高校的钢琴教学有着举足轻重的作用，正如上文所提到的那样，我们需要将钢琴教学中的抽象艺术转化为直观的艺术形象。

笔者认为在钢琴教学中有着两种基本的教学方法来教授钢琴音乐，第一是最基本的语言表述，语言的表述在钢琴教学中的最基础的方式之一，也是必不可少的手段。教师通过语言的讲解可以直接告诉学生该如何做、如何理解、怎样提高学习效率等作用。这其实就是一种带有概括性的语言教学。语言作为文学表现的手段，其本身是具有很高的具体性的，而钢琴教学作为器乐教学的一种，单纯以语言声音来进行实际的实践性操作是行不通的，那样教学效果和效率将大打折扣。因此这就需要第二种教学方法：示范演奏，顾名思义就是钢琴老师通过自身的演奏为学生提供学习的观察对象，说的通俗点就是模仿。

钢琴教学课上，教师通过速度、触键、力度、踏板等的变化，可以让学生辨别好的声音，更快地解决技术难点，这比借用他人的演奏来说明问题更加直接。这种跟随老师对钢琴音乐进行的理解，学生能够很快的也能够对钢琴音乐得到较好的把握和理解。这就为钢琴教学的效率提高到了一个新的高度。

这种直观的教学方式所起到的作用，从学习钢琴音乐的角度讲，就是听（感受）与看（观察）、模仿、巩固吸收的一个过程，这一过程加强了钢琴学习者学习能力和对音乐的感受能力。相比其他學科的学习，钢琴主要是用来表达音乐内容的情绪、感情、气氛，他是离不开具体的、形象的视觉形象而进行描述的，这主要是受制于钢琴这一乐器本身，因为钢琴音乐的内容像器乐内容一样，并不是直接诉诸于听着的感官世界，而是更多的在视听觉这一方面。通过钢琴示范演奏，加强了教与学的互动性，营造了教学氛围，相互学习，取长补短。所以，这就是在钢琴教学中教师要坚持示范演奏的重要原因。

钢琴的教学需要长期的时间和经验的累积、需要循序渐进，持之以恒。当然任何一个事物发展都是从低级到高级、简单到复杂的这样一个过程，在钢琴教学中也是这样。

综上所述，在钢琴教学中示范演奏是钢琴教学中一种有效的、直观的、易于理解的教学法，教师通过示范演奏让学生感受音乐并掌握弹奏方法，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率，达到较高的教学质量。

参考文献

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