幼儿园教师合作文化建设之我见

付守锦

摘 要：幼儿园是社会的一个组成部分，是一个小环境，在社会这个大环境中，幼儿园和教师的发展都不能脱离社会独立发展，必须要社会的支持和帮助。

关键词：幼儿园；合作文化

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-156-01

“幼儿园文化是幼儿园成员通过幼儿园组织内部的管理、教学、科研、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总结。”从这句话可以看出，幼儿园文化的组成需要有良好的合作文化才行。从这个角度来看，打造建设幼儿园教师的合作文化，营造创造和谐的氛围，让幼儿园教师参与合作，从而不断走向成熟、走向成功就成为幼儿园管理者的责任，对于在幼儿的管理中也就显得很有必要而且重要了。

一、从幼儿园内部找资源，开展对话式园本研训推动教师合作

1、让幼儿园的优秀教师与普通教师对话，通过对话走向合作

随着时间的推移，不少的幼儿园教师会在幼儿教育教学中表现得十分优秀，成为教坛的新秀，甚至成为中坚力量。这些教师教育理念先进，教学经验丰富，创新能力突出。让他们与普通教师对话，通过对话，让普通教师学习他们的先进经验，让这些优秀教师带动普通教师，让普通教师们从自己身边的人学起，激励自己不断进步。

2、积极开展集体备课活动，通过共同备课走向合作

新课程理论提倡在课堂教学积极引导幼儿合作学习。其实，教师也一样，也要心怀“人多力量大，柴多火焰高”的思想，在教学中积极开展合作探究，营造人人参与、共同研讨的良好氛围，避免“单兵作战”的劣势，发挥“集团效应”的优势。萧伯纳说过的一句话：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”说明相互交流、合作是获得知识和经验的重要途径。在幼儿园教学中的集体备课就是一种“集团作战”，是教学中的一种合作研讨的有效形式，能够充分发挥教师团队的合作精神，能够真正做到集思广益，教师之间能够相互取长补短，发挥集体备课的重大力量。

3、教师之间相互听课，积极开展经验交流走向合作

幼儿园的普通教师到外边参与培训、听课的机会比较少，如果想通过到外边学习、听课等方式提升自身教学能力的可能性就会非常小。我们都知道“三人行，必有我师”，任何一名教师，在教学中总是有他的优点的。教师之间可以空余时间深入到其他教师的课堂中去，相互听课，相互评价，共同提高。可以幼儿园统一组织进行，也可以教师自行选择进行，还可以两者相结合进行。听课以后做到及时反馈，相互交流，最好能够自己写出课后感。在这样的听课活动中，执教老师就会收到同事带来的建议，做到有则改之，无则加勉，让执教者和听课者都受益良多。

二、从幼儿园外部找资源，开展探究式教研活动推动园内外教师合作

1、开展合作式教学研讨活动，实现园内外教师教学资源、经验共享

传统的幼儿园之间的教学交流活动，大都是这个幼儿园的教师到另外一个承担公开课任务的幼儿园，然后按幼儿园课程安排，深入到课堂中听课，真正合作往往是从下课后的评课才开始的。但是，在课后评课中，不少教师碍于面子往往只是蜻蜓点水式的讲评，客套话居多，而真实的想法却很少，这样的合作意义不大。要想真正实现合作，达到相互提高的目的，相互合作交流的幼儿园之间事先商定公开课题、各自备好课，参与的幼儿园教师都在同级不同班执教同课题的内容，这种形式的公开课，课题相同，但是参与的教师在教材的挖掘，重点的把握，难点的突破，教学策略的设计，教学活动的组织等方面却并不相同，各有特点，通过这样的园内外教学活动的交流合作，才能显示课程园本化的特点，才能展示不同教师的教学的个性和风格。这样教学后的评课， 才能更加深入，更体现相互之间的合作。

2、与幼儿教育专家开展互动，实现教学者和研究者之间的合作

基层幼儿园教师长期在教育的第一线，有着较为丰富的教育教学经验，应对一些具体问题上方法技巧比较多。但是在教育理论上却不够丰富，积淀较少，欠缺幼儿园专业知识。教学水平的提高，需要教育实践能力与教育理论知识两个“轮子”都要转，并且要转得好。作为幼儿园一线教师，需要先进教育教学理论的指导，需要前沿教育信息的引领。可以通过邀请幼儿教育专家，或是通过网络与幼儿教育专家交流等形式开展互动，通过与幼儿教育专家开展互动，从他们身上学习到先进的教育教学理论，就能够很好地弥补幼儿园教师专业知识一足的缺陷，从而推动教师的专业化发展，改善教育教学的质量。

三、营造良好的合作环境，积极开展各类活动，推动教师与家长合作

幼儿园是社会的一个组成部分，是一个小环境，在社会这个大环境中，幼儿园和教师的发展都不能脱离社会独立发展，必须要社会的支持和帮助。家长是幼儿园教育的最佳合作伙伴，他们与幼儿园、幼儿园教师都有着共同的目标，就是把孩子教育好。如何调动家长的积极性、充分挖掘家长的教育资源，使家长真正成为合作伙伴呢？一是可以每月或每学期集中时间向家长开放一天或两天，在这两天的时间里，让幼儿家长走向讲台，给孩子们上课。家长来自各行各业，有的是中小学教师，有的是医生，有的是警察，还有的是农民，他们根据自己的情况，在班主任老师的指导下，设计符合自己职业特点的幼儿课堂教学，通过教学，让幼儿了解幼儿园以外的更为有趣的生活，拓宽了孩子们的生活经验。二是在节日的时候，组织开展各类活动，让学生积极参与。比如重阳节时，可以把幼儿的爷爷奶奶、外公外婆邀请到幼儿园，让老师、孩子、爷爷奶奶们一起包饺子，表演节目。这样的活动只要善于思考和想像，就可以想出很多很多。

参考文献：

[1] 人民教育编辑部.《当代教育理论新说》.高等教育出版社，2010年4月，第一版.

[2] 袁振国.《中国学前教育发展战略研究》，教育科学出版社，2010.6.第一版.endprint