重视课堂理答方式 提高课堂教学质量

叶雪芳

摘 要：课堂理答是课堂教学中的重要环节，有效提问和智慧理答能让师生产生情感交流与思维碰撞，让课堂真正实现师生互动的生命价值，影响教师和学生的发展。本文结合实际课堂案例，分析了初中英语课堂上常见的理答方式，并提倡综合运用多种理答方式，促进有效教学。

关键词：课堂理答方式；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-384-01

所谓“理答”，其实就是课堂上教师与学生对话过程中的语言反应，亦包括动作、神情等体态语言。国内最早研究理答之一的华东师范大学教授崔允漷先生曾这样界定：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。师生课堂问答环节中，我们发现教师的作用十分重要，不仅要抛出问题，而且要根据学生的应答做出理答，理答后的学生状态其实是很复杂的，合乎教育规律和学生情况的理答对学生是一种良性的刺激，会起到事半功倍的效果；否则是恶性的刺激，不仅不会起到任何好的效果，还有可能造成恶劣的影响。

在一次我校和另一所兄弟学校交流同课异构的听课活动中我观察了本校章老师和他校蔡老师的理答方式，他们上课内容为新课标英语8上 Unit8 Reading，课后，我从两位教师的理答方式数据统计上进行分析：从打断学生回答和追问上看两位教师频次基本相同，从鼓励性评价上看，两位老师都非常注重对学生回答的鼓励和称赞，在章老师的课堂上占27%，蔡老师的课堂上占44%。基础教育阶段英语课程的任务之一，就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。两位老师表扬的形式也是多样的，章老师表扬学生说Great！/You did a good job！等。蔡老师表扬学生说Very good！/Wonderful！ 等还带头给发言的同学掌声。两位老师利用多种形式的鼓励，调动了学生学习的积极性，课堂上学生的参与面都非常广，学生愿意说，学得也非常开心。我们知道，理答就是教师对学生的回答给以恰如其分的反应。教师可以用语言，也可以用表情或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义。如果学生回答问题不够完整或缺乏深度，那么教师可用一些问题来引导学生作出进一步回答。两位老师在这一点上都做得不错，遇到少数回答不完美的学生，都能通过追问的形式鼓励学生往深层次去思考，学生也在教师的层层追问下，深度挖掘自己对问题的理解。

我们经常在听完一节课后，会对听课老师做出这样的评价“教师语言重复率过高，或教师上课带口头禅”课堂上老师们经常会重复自己的问题让学生去思考；在学生回答之后，又会重复学生的答案，希望给学生留下深刻的印象。我认为，一堂课上这样的形式不能出现的太多。在本次课上，章老师重复自己的问题或学生的答案最多，占了45%，蔡老师则占19%。

一个好的教师应该鼓励学生积极提问，两堂课教师鼓励学生提出问题分别占了8%和14%。本课是阅读教学课，在对文章的理解中教师鼓励学生自己提问，培养了学生的口语能力和对篇章的理解能力。另外，在这两堂课上，教师自己代答分别占了9%和6%。在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问、诱导、启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。另外课堂上教师都能充分尊重学生，没有打断学生的回答，更没有对学生的回答不理睬。

如何才能产生有效的理答呢，我认为可从以下策略入手：

1、理答要有针对性理答的实施者是教师，受众是学生。课堂问题的提出应依据学生情况进行设计，针对的是一条由学生为主体构成的课堂理答线。把理答的针对性弄清楚了，就会提升问答的效率，从而使整个课堂的效率都得以提升。

2、理答要关注学生关注学生是整个课堂的中心责任所在，理答环节中更是如此，现在的课堂不仅仅是备教案，还要备学生。课堂上教师装在心里的不仅仅是教案，更主要的还是学生。只装教案的，充其量不过是位教书匠，而只有装着学生的才是真正的教师。

总之，课堂理答本是教师在课堂教学中师生互动、生生互动与交流的纽带，有效的课堂理答能培养学生思维能力，提高教师的课堂教学质量，可以说教师教学的效果在很大程度上受制于教师的提问能力，因此教师要在教学实践中不断的反思，创生满意的课堂教学效果。

参考文献：

[1]蒋丽 課堂提问的反馈艺术[J].教学与管理（理论版），2008（1）

[2] 肖万祥.冯辉梅.中学课堂有效教学的20条建议[M].天津教育出版社，2008.

[3] 陈 琦.刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2005..免费论文下载中心.