此处无声胜有声

李铭

摘 要：《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。”但是，在小学英语课堂上，学生们的积极性普遍不高，经常会出现教师唱独角戏的现象，学生的沉默使教师陷入了尴尬的境地。

关键词：体态语；英语教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-287-01

《英语课程标准》指出：“小学英语教学的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。”但是，在小学英语课堂上，学生们的积极性普遍不高，经常会出现教师唱独角戏的现象，学生的沉默使教师陷入了尴尬的境地。我认为在英语课堂中，让学生动起来，让学生不在沉默，可以有效的运用体态语，调动学生学习英语的积极性。下面结合实际，简述体态语在小学英语教学中的运用，以供参考。

一、手势语在英语课堂中的特点

1、趣味性

教师通过自己的手势向学生传递信息，有利于吸引学生的注意力，加强对知识的印象，激发学生学习的积极性，这种直观的教学方法更生动，有趣，又给学生留下了深刻的印象。比如在讲授牛津英语四年级下册第五单元Sport这一课时，讲短语play football（踢足球）时，我用两手的拇指和食指伸开比个圆，然后放在脚下做踢得动作，同学们马上能回答出：“踢足球”。这样，单词，短语都在教室的动作中所体现，学生的积极性也被调动起来了。教师动作的模仿让学生感到趣味橫生，情趣盎然，课堂氛围达到了高潮。

2、交际性

体态语有沟通师生感情的作用。英语课堂常常会出现一边倒，教师一个人唱主角的尴尬场景。教师成为了课堂的主导，而学生被动的接受知识，本应该是课堂的主体，反而成为了配角。課堂毫无生气，学生逐渐的产生厌烦的情绪。然而，适当的使用生动，活泼，甚至夸张一些的体态语可以促进师生间的交流，消除学生的恐惧感，打消学生的害羞心理。因此，体态语的使用是交际活动中不可缺少的一部分。

3、形象性

学生对英语语言新知识的理解，有时不是通过教师的讲解达到的，而是通过教师的动作观察得到的。一堂课的成功，不仅仅是完成预设的教学计划，而是在于营造学生的学习氛围，激发学生的学习兴趣。而恰当的使用“体态语言”可以帮助学生形象的理解比较抽象，单一，难懂的概念，把抽象的知识形象化，有利于记忆。例如：在学习动词think时，我常常左手拖住下巴，眼神凝视前方，做出沉思状。给予学生这点暗示就足够了，而且这样做可能会比我用英语反复解释更清楚，更直观。学生在记忆时，想着教师的动作，自然就会记得更快，更牢，把抽象的单词形象化了。

4、灵活性

根据教学的具体内容，教师在讲课时伴有姿势面部表情，有助于更准确，生动，直观的表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，收到良好的教学效果。比如在单词教学中，对语调的理解，对语音轻，重的表达，教师就可以通过手势的升降来让学生读单词。在新授四季这几个单词时，教师可以用增减衣服并配合面部表情来教授。学生有了感性认识后，学得快，认的牢。在讲smile（微笑）时，我手里拿着一张笑脸，做出微笑的表情，图片和表情的融合达到了无声胜有声的效果，让学生了很自然的就理解了单词的意思。

二、体态语在小学英语教学中的应用

1、字母教学

A、B、C把学生们带入了英语的学习，因此，字母的学习是以后英语学习的基础，打好坚实的字母基础会起到事半功倍的效果。26个字母是枯燥无声的，如果一味的进行机械练习，孩子们一定会感到厌烦，无趣，而且这样的教学效果也不好。为了避免这种状况，我在字母教学中引入了手势语。例如将字母V时，我让孩子把一只手的食指和拇指伸出来做出v的形状，这样一个无声的字母就变得栩栩如生了。然后再让孩子们把另一只手的食指和拇指也伸出来，然后两手衔接两个V一下子就变成了W，然后再让孩子们双手朝下，字母M就又变出来了。孩子们利用自己的小手不停的变换出不同的字母，兴奋的表情跃然脸上，字母的学习一下从枯燥厌烦变得兴趣高涨了。孩子们都争先恐后的表演自己的字母手指操，甚至有的孩子们还能创造出新的字母。这样一来，孩子们对字母的记忆就相当的深刻了，再也不用担心在以后的教学中出现孩子字母落后的现象了。

2、词汇教学

词汇是英语学习的核心，英语学习是以词汇作为基础的。背诵单词是令教师，学生都头疼的一件事。教师留的背诵作业在检查时往往收不到预设的效果，而学生对背诵单词更是苦不堪言，一遍遍机械的抄写让学生感到厌烦。手势语在英语单词的背诵中起到了一定的作用。例如在教授run时做跑的动作，在教授jump时做出跳的动作。通过动作的演示让学生们说出单词，从而记住单词。在教授形容词fat—thin，long—short时，都可以用手势体态来表达出来。这些手势简单，易懂，通过做一做，猜一猜的形式展现单词，加强了学生对所学知识的掌握。

3、句型教学

句子是小学英语学习的难点。让学生真正做到听说读写的结合有一定的难度，但是体态语可以把难句子化简为易。例如，在讲人物的介绍时，我们就可以利用头饰，然后指着头饰，根据人物的年龄做出适当的表情，来介绍每个人物。在常句子中先解决单词然后再连成句这样效果比直接反复的跟读句子要好得多。

4、游戏教学

游戏是孩子们最喜欢的课堂活动之一。课堂就是一个舞台，教师是导演，学生则是主演。在课堂上我经常设计这样的游戏；我自己做出动作并说出短语，学生跟着模仿，这样学生自然而言的学会了短语，句子。用形象的手势语教学，不但学生喜欢学，乐于参与，而且使用手势语配合教学使学生忘记了母语的影响，快速的掌握语言学习的重点。

总之，手势语在小学英语教学中作为一种辅助手段，可以形象，生动的帮助学生理解所学的知识，提高学生们的学习兴趣，提高课堂的教学质量，减轻了学生们学习英语的恐惧，可以变被动学习为主动学习从而达到良好的效果。因此，在英语教学中教师应该将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。