浅谈教师自我素质的提升与方法

田亚红

摘 要：学校是学生获得知识、提升自身思想文化水平的摇篮，是培养和发掘高素质人才的基地。而教师作为给予学生思想教育和知识的人，自身的素质也是非常重要的。所以，要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。为了更好地培养出能够满足社会发展需要的人才，为了学校的长足发展，教师必须要不断地学习文化知识、提升自身专业素养。该文联系实践经验，针对教师自身素质提升的必要性和相关方法进行了分析和阐述。

关键词：自身素质 必要性 方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0253-01

教师的自我素质提升是指教师生命潜能和自身价值的有目的性、方向性和策略性的延伸与扩展。本着为建立健康的身心、完善的人格与合理的知识结构、精准的专业学识、超强的创新能力的有机统一。特别是针对于世界观、人生观、价值观还没有完全树立成形的小学生，教师自身的素质和专业水平是十分重要的。而针对于当前学校教育形势，教师的自我素质提升更是具有一定必要性的。

1 教师的自身素质的全面提升

所谓全面提升，是指教师自身所蕴含的全部潜能被激发后的多方面发展，如教师的德、智、体的多方面发展。素质全面提升的教师首先应该是高素质的人、公民、职业者的结合体，他必须胜任于扮演不同的社会角色，能够承担社会人的各种责任。在日新月异、变革剧烈的社会中站稳脚跟，在自身职业岗位上做出成绩，而实现这些的关键正在于教师是否具有较高、较全面的素质。

1.1 教师自身素质提升是知识时代的必然要求

教师是社会的知识的人群，肩负着教育学生、培养人才的重要使命。教师的职业素养代表未来的教育发展程度，更需要在工作中不断学习，不断满足职业对知识的需求，满足学生个体发展的需求，是知识时代的必然要求。

1.2 教师的自身素质提升是教育改革的必然要求

当前教育改革正在如火如荼的进行，教师要适应发展的要求，必须勇于探索、积极进取，不断进行自身素质提升，从教育的思想、教育的体制、教育的管理、教学的形式、教学的内容与方法等方面都进行了全面的更新。

1.3 教师自身素质提升是胜任职业的必然要求

教师是教育人的职业，需要掌握心理学、教育学，并在实践中不断的积累经验，提高沟通、协调和传授知识的能力。教师要在授课的过程中不断地思考和更新，才能形成自己的风格[1]。

1.4 教师自身素质提升是提高职业道德水平的必然要求

教师要具备良好的职业道德，不断地用自己先进的理论、良好的思想品德、良好的个人行为、高尚的信念去潜移默化地感化学生，从而成为学生的榜样[2]。

1.5 教师自我完善和发展是提高学生自我教育能力的必然要求

教师的使命不是知识的复制机器，而是教育学生学会学习，使学生走向自我教育，这就要求教师首先成为自我完善教育者，具有良好的自我教育意识。

2 教师自身素质提升的方法

当今“教育为本”的理念呼唤教师的自我更新的意识，首先要教师发展全面的、完善的人格，教师本人应不断的向着自身职业的趋势努力。教师自身素质提升的需要[3]，要求教师本人在专业发展中的动力得到极大的发展和发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。教师发展的方法，因人因时而有所不同。

2.1 在广泛的学习中求进步

当前的教学改革形式是不仅要学，而是要清楚“怎样学”。当今，“学习型社会”逐步的建立，要求“全民学习，终身学习”，这个问题严峻地摆到了我们每个人面前。教师个人应建立专业责任感，对个人的发展保持一种自觉的状态，不断调整自己的专业发展行为方式和活动计划，努力达到理想的专业的发展需求。

2.2 制定自我的发展规划

教师应规划自我的职业方案，对影响发展的复杂的因素，有效地加以整理，使职业发展的道路较为平坦、成功的机会更大。规划自我发展方案的步骤：第一，不断梳理自我及所处时间与空间环境；第二，审视发展机会，确定发展目标；第三，制定行动策略并按目标逐步前行；第四，评估发展方案。

2.3 积极参加在职的学习与培训

工作期间的学习与培训是更新、填补知识和能力的有效方法，可以为教师的专业发展提供良好的机会。特别是近几年来发展起来的“校本培训模式”是一种效率快、操作性好的工作期间培训的模式。它基于教师个人的成长和学校发展的需求，聘请专家传授，教师个人积极参加，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。

2.4 有步骤地进行教学领域的研究

教师参加的教学领域的研究是提升教师自身素质、促进教师专业领域全面发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机的结合，加深理解课堂内容和改善教育实施，逐步扩宽自己的专业知识水平和教育实施能力[4]。

教师的研究，主要表现为对实践和现象的反馈，发现问题和新现象的含义，不断改进工作并形成理性认识，使研究成为专业生活方法；之后则体现为对新的教育的问题、思想理念、实施方法等多方面的探索和创造能力，运用多方面的经验和知识，综合地、创造性地形成解决新问题方案的能力。

2.5 在参与课程改革和课程开发中获得专业发展

教师专业的发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师完善自身的专业领域发展的强烈的愿望，推动教师在课程改革的过程中积极参加各种专业的发展，从而提升自身专业形象和专业素质。其次，课程改革为教师专业发展提供了新的有效的方法。尤其是校本课程的开发与研究，能有效加强教师对所授课程的归属感，提升教师的工作满足感和责任心，使教师对工作有更加全身心的投入，并推动教师各方面的专业发展和长足进步。

2.6 保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流

自我专业的发展要求教师能动的积极地寻找专业发展方向，保持良好的心态，不断更新教育理念和专业知识。为此，教师要充分开发、利用各种可利用的有利于自身专业发展的资源[5]。教师必须与其他地区与学校的老师们进行不同类型的专业合作，以促成自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。

参考文献

[1] 赵芙蓉.从公开课的利弊反观其未来发展走势[J].中小学教师培训，2004（5）：60-61.

[2] 粟高燕，杨敦树.论反思与创造型教师的成长[J].辽宁教育学院学报，2003（3）：27-29.

[3] 周彬，吴志宏，谢旭红.教师需要与教师激励的现状及相关研究[J].教育理论与实践，2000（9）：31-37.

[4] 吴春华.教师文化对教师专业发展的影响及其建构[J].成都教育学院学报，2006（2）：21-22，30.

[5] 杨启亮.研究教育科学：未来教师成长的必然选择[J].教育发展研究，2001（4）：24-28.