小学英语课堂教学有效性的实践策略

王海峰

摘 要：在课程改革不断进步的今天，教学理念的转变也成为当下小学英语课堂的一个重要创新手段。英语教学能够在新课程改革中获得进步，关键看教师在教学手段上的创新，首先要对学生们的课堂积极性进行调动，学生的主动学习能够让课堂教学事半功倍的效果，学生的发展的全面性也能够得到很好的控制。课堂设计在英语教学中至关重要，好的课堂设计能够将课堂的分分秒秒化为学生的学习效果，当然在课堂的设计中要对相关的规则进行了解，这样才能够实现课堂教学的有效性。

关键词：课堂活动 设计 实践 策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0180-01

在小学英语的教学中，应该因材施教，教师应该掌握每个学生的特点，针对学生个性展开的教学，教学方法的有效性也被大大的提升，学生的技能和知识能够在短时间的获得提升，另外还能够对学生的情感思想进行了解。不过在具体的教学过程中，新课程的相关思想并没有得到很好的落实。随着课程进度的加快和课堂内容的丰富，课时也变得紧张起来，对于英语学习的开展造成了不利的影响，这也就让我们重新将注意力转移到对课堂英语教学的研究上去，通过几年的研究以及现实的教学活动，我通过以下的方面进行相关问题的分析：

1 课堂活动设计要有目的性，形式要为内容服务。

课堂要能够指引学生的学习方向，要融合各种新的手段，比如唱歌、竞赛、游戏、舞蹈、表演、画画以及猜谜等形式的应用，这样对于学生学习兴趣的开发具有重要的意义，学生通过听说读写能力的提升实现对英语基础知识的掌握。但是在实际的教学中，如果教师过分的注重这些艺术的形式，又唱又跳，又说又写，反而将课堂的性质搞的不伦不类，跟音乐课相似，教师看似很努力，但是实际上并没有获得很好的教学效果，这种形式也不利于小学英语的学习。任何的手段都是为了提高英语课堂的效率而服务的，再新颖的教学方法，如果脱离了教学实际，那也将会变得毫无意义。

教师应该紧紧的围绕生活展开英语教学，从而让学生能够非常容易的了解相关的课堂教学内容，也能够在任务完成中获得英语知识能力。例如，在教学PEP四年级上册Unit 5 “What would you like ” Part A的教学内容时，教师设计“Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，食物的单词可以卡片的形式让学生进行练习rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger。客人进行点菜的过程就是英语学习的好模板，比如句型What would you like Can I have some noodles， please Sure. Here you are。在这个过程中，教学目标非常的清晰，通过练习学生能够很熟练的掌握食物表达的相关英语句型。如果进行衣服类相关单词的学习中，在设计服务秀的活动中，不仅锻炼了学生衣服搭配的能力，同时对相关的句型也有了充分的了解，比如句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。在这个过程中完成了衣服类词语的学习，还提升了学生的审美能力。

有的新教师在看了一些展示课后，对课堂中的一些活动进行模仿运用于自己的教学中，这当然无可厚非，但是有的活动并不是通用的，是需要我们进行筛选的，为我们的教学活动服务。这就出现了学生在一些课上玩够吃够以后，而实际的一些知识却没有学到。因此，在设计课堂教学活动的时，都要注意形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。

2 在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。

在当下的课堂中，学生已经成为主体，课堂还给孩子们的过程中要注重方法，在充分的发挥学生学习主动性的前提下，做好教师的引导工作。教师要鼓励学生把英语讲出来，这样才能够让学生们在英语学习中获得自信，久而久之就有了学习的兴趣，迈向成功！

3 情景教学，贴近生活

在英语课堂教学中，情景教学法是比较常用的，而且往往能够发挥很好的效果，对于课堂氛围的营造也具有很大的帮助。学生的学习热情能够在情境教学中激发出来，并能够模拟具体的语境，有利于学生的理解，对于课堂的合理化和科学化教学具有重要意义。英语学习要基于具体的环境因素，通过场景的教学，学生的情感上容易获得共鸣，兴趣也就很容易被培养。

在进行英语课堂情景的营造中，要注重学生的年龄，小学生的注意力时间非常短，因此要拓宽情景营造的模式，这样才能够充分的抓住他们的兴趣。所以说，教师在进行课堂教学设计的时候，要充分往多样性方面考虑，比如，有的教师在上Whats the matter 时，将课堂装扮成医院的形式，通过医生诊断病情的现实场景来进行相关知识的学习还有就是shopping、fashion show等活动。都能够通过这些方法来实现。

另外，教师要对课堂情境的真实性和趣味性进行考量，设计中多考虑活动的效果，并分析其可行性，比如，刚刚提到的“At the zoo”，条件不允许的学校就不能设计去参观动物园的活动，要通过其他的方式实现。又如，有的教师在教“in、under、on”方位词时，进行捉迷藏的活动。教师把同学的几件学习用品pen， ruler藏起来，如果学生们都有这些物品，那么就很难进行辨认，从而让课堂变的混乱，也就不能够很好的实现活动的目的，从而让课堂效率出现严重的降低。

在英语课堂教学中，教师应该对学生和自身的状况都有精确的了解，以此为依据进行课堂设计，并对可行性进行分析，这样才能够发挥课堂教学的全面有效性。所以说，教师的教学关键在于对学生学习规律和学生心理的研究，以学生的学习能力和水平进行相关的教学设计，从而循序渐进的实现小学英语课堂的进步。

参考文献

[1]杨龙晶.小学英语教师课堂教学时间的敘事研究[D].华东师范大学，2011.

[2]于水，有效教学策略的建构：课堂教学时间的优化管理[J].考试周刊，2007（23）：36-37.

[3]于文雅.小学英语课堂教学有效性研究[J].阅读文摘，2013（12）.