高职学生性格的调查及数学教学的对策

高 超

(连云港开放大学， 江苏 连云港 222006)

高职学生性格的调查及数学教学的对策

高 超

(连云港开放大学， 江苏 连云港 222006)

高职学生的数学学习与其性格差异有着密切的关联.作为数学老师,要提高学生的数学学习能力,必须从学生的性格入手.本文首先通过问卷调查,初步了解一所高职学校建工班级学生的性格特征,再对照他们平时的数学学习的表现,找出对数学学习有不良影响的性格特征.针对不利于学生进行数学学习的性格,初步提出改善的方法，这对帮助高职学生的数学学习有很大的意义.

性格；孤僻；自卑；冲动

0 引言

现代教育中，在十分重视培养学生智力发展的同时，也越来越关注对学生非智力因素的培养[1]94.实践证明，非智力因素在高职学生生活、学习中起着非常重要的作用.我们这里所研究的性格品质恰恰是非智力因素的一个非常重要方面.

性格是人的个性中鲜明表现出来的最重要的心理特征.而高职学生的性格正处于形成与定型的阶段.由于家庭及社会环境等多方面因素的影响,使现在许多高职学生在性格品质方面出现了如：依赖、冷漠、任性、社交困难、情绪不稳定等性格缺陷，急需正确引导和帮助.基于此类现象，提出了这项研究课题.研究这项课题的目的就是调查高职学生的性格特征；分析高职学生性格特征对数学学习的影响；根据高职学生的性格特征提出提高数学教学的对策.为了能够分析高职学生的性格,对一所高职学校抽取二个班级采取了问卷调查法.

1 高职学生的性格特征研究：一次问卷调查及分析

1.1 调查过程

1.1.1 调查对象

连云港开放大学普通专科2014级建工、造价班学生66人，其中男生42人，女生18人，平均年龄19周岁，学生全为江苏省各个城市的学生.

1.1.2 研究方法

问卷调查法(见附录)，此问卷是在结合皮连生主编的《学与教的心理学》的基础上，通过多次访谈调查的基础上形成的.本次问卷调查的时间是2014年11月25日.本次问卷共发放问卷调查66份，回收64份，有效调查问卷60份.

1.2 调查结果的初步分析

本问卷从心理活动、心理机能、个体独立性三个方面来测定高职学生的性格特征.总体来说，高职学生的性格多彩多样、形形色色.下面就从三个不同的方面对高职学生的性格进行分类分析.

1.2.1 从心理活动上来测定高职学生的性格特征

从心理活动倾向性上划分，性格可分为：内倾型和外倾型.此观点由瑞士心理学家荣格提出.荣格根据个体里多比的活动性来划分性格类型[2]121.里多比指个体内在的、本能的力量.里多比的活动指向于外部环境，就是外倾型的人；里多比的活动指向于主体本身，就是内倾型的人.艾森克对内倾型和外倾型性格特点描述如表1.

表1 艾森克对内倾型和外倾型性格特点描述

在调查的问卷中有1-4,9-12,17-20三组题目从心理活动的倾向性方面来分析学生性格的.如表2：

表2 测试高职学生性格是否孤僻的调查结果

表2中的4个问题都是针对高职学生性格是否孤僻提出的.如果学生在这组题中答“否”的较多,就可以初步认定他是一个孤僻的学生.由调查的结果显示：答“是”的同学占班级人数的55.417%;答“否”的同学占班级的44.583%.也就是说，在这个班级中孤僻型的学生占有一定的比例.

表3中的4个问题是针对高职学生性格中的敏感性提出的，这也是内倾型性格的一种体现.由问卷调查的结果得出：约占班级总人数的60.833%的学生是较敏感的，性格内倾，刻板，情绪抑郁，多愁善感的.

表3 测试高职学生性格中的敏感性的调查结果

表4中的4个问题是针对高职学生中较常出现的现象—自卑提出的.自卑是一种因太多的自我否定产生的自惭形秽的情绪体验.该班中有自卑感的学生较前两种多一些.由三张表格可以得出：在这个班级中，性格内倾型和外倾型的人数是相当的，只有在内倾型的某些方面稍微突出了一点.

表4 测试高职学生自卑现象的调查结果

由调查的结果对比同学们的数学学习可以发现：开朗、活泼有自信的学生总是数学学习较好的.一般数学学习有困难的学生都有严重的自卑表现，内心世界十分敏感.这常常是由于缺少对学校活动、班级活动的积极参加，缺少与同龄朋友及生人的有效接触，像“蜗牛”一样把自己“禁锢”在小壳里，消极的自我防御必然限制了积极的自我发展，导致了学习的困难.

1.2.2 从心理机能上来测定中学生的性格

从心理机能上划分，性格可分为：理智型、情绪型和意志型.这种分类观点是英国心理学家培英和法国心理学家李波特等提出的.它依据智力、情绪、意志三种心理机能何者占优势来确定性格类型.问卷中有5-8这样一组题目是从心理机能上来测定中学生性格的.

在这样一个班级群体中，情感型的学生只占班级的29.167%.这样的学生常常不善于思考，容易受自己的感情支配、易冲动、易发怒.在面临突发事件时常常不能很好地控制自己，常会由于一时的冲动而后悔莫及.日常生活中常因为各种小事或喜或忧.其余70.833%的同学或属于理智型或属于意志型.如：某某同学，在生活中与人相处时常因为一点鸡毛蒜皮的小事与同学争得面红耳赤，在处理问题上常常不能很好地控制自己，任凭自己的主观意志做主.但在工作时效率很高，目标明确，独立性强，面对困难不后退.这就说明了他是一个情感——意志型的学生.他的数学学习.他的数学成绩在班级中名列前茅，但时有起伏.遇到难题爱思考，但考虑的不够周全，缺乏耐心.在课堂学习中表现出充沛的精力，在一些研究性的题目上表现出自身的潜力.由此可以得出：高职学生中情感型的学生相较之其他两种类型的学生是少的.在现实的观察中，复合型性格特征的学生占绝大多数.一般而言，理智型、意志型的学生在数学学习中能获得较大的成功.情感型的学生虽对数学学习有一定的兴趣，但是耐心不够，仍有一定欠缺，见表5.

表5 测试学生心理机能的调查结果

1.2.3 从个体独立性上测定高职学生的性格

从个体独立性上划分，性格分为独立型、顺从型、反抗型.独立性的个体通常有主见，不易受环境暗示；顺从型的个体则易受环境的暗示，行动比较依赖，缺乏主见，缺乏果断性；反抗型的个体多易受环境暗示，但行动与环境相对抗.这个调查问卷中有一组题目可以测定性格的特征.

由表6的数据显示：该班中有50%的人为依赖型的.对应他们平时的表现，不难看出他们在平时的数学学习中总是依赖老师和周围的同学.在上课的过程中，这些同学都不积极思考老师在课堂上提出的每一个问题，而是在等，等老师或周围的同学给出答案.课后作业都不是在复习课堂知识的基础上独立完成的，而是拿到练习题就动手做，做不出就直接参考其他同学的作业，甚至抄袭.独立型和反抗型的学生也占一半.一般独立型的学生都能在学习、生活上依靠自己，积极思考，勤于练习.当然，他们的成绩在班级中也就名列前茅.反抗型的学生在一个班级中也存在，但极为少数.他们一般都是男生，极其叛逆，对于老师和家长的话视为“耳旁风”，完全按自己的主观意志办事，不注重学习成绩.将学生的性格分类后，再与他们的数学学习成绩对照来看.

表6 从个体独立性上测定中学生的性格的调查结果

一般来说，数学学习较为成功的同学都有独立思考、沉着应对的解题能力.数学学习较为困难的同学在学习中都有一种依赖心理，依赖老师的讲解或同学的笔记和作业，不勤于思考.在考试后更是不主动查找自己在学习中存在的问题，主动解决，而是依靠老师给其寻求问题的症结.在生活中他们也处处依靠自己的家长，不锻炼自己独立生活的能力.当然，这也和父母的教养态度有关.如果父母对子女是专制的，或者是过分照顾的，都是造成子女依赖性的根源.

2 高职学生性格对数学学习的影响

将上述5组问题综合起来，将结果与他们平时数学学习的表现相比.可以发现：孤僻、敏感、自卑、冲动、依赖都是不利于数学学习的性格.

2.1 孤僻、敏感、自卑对于数学学习的影响

孤僻必然引起敏感和自卑.他们往往是性格内倾、刻板、情绪抑郁、多愁善感，反应性和主动性较低，而且对自己的能力、品质等因素评价过低，心理承受能力脆弱，谨小慎微.在数学学习中就会表现为不热情地与周围的同学讨论题目，只顾自己“闷头啃”[3]18.遇到问题也不主动请教老师，与老师商量，而是放在一边.不能正确对待自己学习成绩的起伏，没有达到“不以物喜，不以己悲”的程度.

2.2 冲动对于数学学习的影响

性格冲动的人往往不善于思考，经常受自己的感情支配，易发怒，很容易受外界干扰.满足于对事物的一些表面的、肤浅的理解，这就导致了不能对数学问题“举一反三”“触类旁通”，致使数学成绩“居中不上”，不能出类拔萃[4]134-152，往往容易一次打击之后，成绩就会一落千丈，缺少面对困难的勇气和决心.

2.3 依赖对于数学学习的影响

依赖型的学生都生活在父母亲对孩子溺爱或者专制、强行干涉、支配的家庭环境中.他们在生活中往往完全依赖父母或家人.自然也就将这种生活上的习性转移到数学学习中来.一般他们对外界散发出来的信息都顺从的接收，不提出任何反对意见和自己的见解，也不积极响应老师提出的任何问题.在数学学习上更是被动地接受老师的课堂教学内容.对于老师所布置的作业就采取参考其他同学的做法，甚至于有抄袭现象的发生.对于不懂的问题只是一味地等待老师的讲解，如果老师不讲，也就放弃，很少和同学主动地讨论问题，对于一些综合性的数学题目往往无从下手，总希望别人给以提示和帮助，所以数学学习成绩往往不够理想.

但是，我们在评判别人的性格类型时不能绝对化，只能利用相对的标准，努力地找出那些对于数学学习不利的性格特征，有意培养一些适合于数学学习的性格特征.

3 根据高职学生的性格提出改进数学教学的对策

培养高职学生的良好性格是数学老师的职责，也应该是数学教育的目标之一.学生的性格对数学学习的影响特别重大.一个孤僻、敏感、自卑、冲动、依赖的人往往事是学不好数学的，而性格形成的速度和质量直接依赖于个人的积极性和多方面的实践活动，数学教学活动是学生性格形成所依赖的一种重要的实践活动.所以数学老师对于培养学生良好的性格应持主动积极的态度，从课堂和课外各方面抓住可能的机会，塑造学生良好的性格，使之对于数学的学习更感兴趣，这样有利于数学教学的开展.

3.1 孤僻、敏感、自卑学生的改进对策

作为高职数学老师，首先要利用课堂教学机会不断提高这类学生的信心.可以在上课过程中对这类学生多加提问，对于回答的结果尽量地给予表扬和引导，使他们坚信 “天生我才必有用”.还可以通过学校里表现优秀的学生的先进事迹、通过榜样的作用使这类学生能勤学苦练，刻苦钻研，通过激励等形式使之形成一定的自我优势.在课余生活中要积极鼓励他们参加各种集体活动，勇敢地发表自己的见解.

3.2 情感型学生的改进对策

高职学生的人生观、世界观还不稳定，个性特点亦未成熟.他们已有性格特点处在半幼稚或半成熟状态，开始对权威性怀疑，对教师所说的内容希望在道理上有所依据.这时，教师就需要采取说服教育的方式，学生往往感到被尊重，没有被压制感，因而容易接受教师的引导.教师要多关注学生的精神世界，让学生感受到幸福与快乐是教育永恒的追求.教育家蔡元培先生说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育.”而教育决不仅仅是知识的传授，还必须塑造健康、丰满的人性与人格——如稳定的情绪、不折不挠的精神、积极乐观的人生态度.

3.3 依赖型学生的改进对策

高职学生来自省内各个城市，独生子女家庭居多.独生子女往往是家庭的中心，他们受到全体家庭成员的重视.在这种情况下，有的父母对孩子过分溺爱，衣来伸手，饭来张口，养成了懒惰、依赖的性格.这就导致他们在学习上也会依赖同学和老师. 这时，作为数学老师，应该积极培养他们独立动手的能力，给他们创造一些能独自开展活动的机会.在课堂上每写出一道例题,都应该让学生自己思考,独立分析，若有不懂，可以给其讲解.通过不断地积极引导，他们独立的个性就会慢慢形成.

4 结语

本文中的问卷调查是在一所高职院校建工、造价两个班级进行的.由调查的结果得知，这两个班级里的学生性格是多样化的，同时也得出孤僻、自卑、敏感、依赖等是不利于数学学习的性格.这就需要老师在教学活动中掌握他们的性格规律，积极引导他们，这将是我以后积极研究的方向.

[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2] 毛鸿翔,毛建勋.数学学习心理学[M].南宁：广西师范大学出版社, 1992.

[3] 张顺燕.数学的源与流[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4] 梁宗巨.世界数学史简编[M].沈阳:辽宁人民出版社,1980.

[责任编辑 迎客松]

附录：

高职学生性格特征的结构式调查问卷如下：

1．能否经常与周围的人心情愉快、畅所欲言地交流感情？

2．经常与你一起游玩的同学是在三人以上吗？

3．是否乐于帮助别人？

4．与独自一人看书、学习相比，是否更乐于与他人一起看书学习？

5．是否一经产生某种欲望就要立即付诸行动？

6．是否一经被漫骂，就立即勃然大怒，与人抗争，予以反击？

7．潜心用功或专心致力于某一事情时,稍有动静(如电视节目)，精神是否立即被吸引过去，不能自制？

8．睡觉是否喜欢经常变换姿势？

9．是否很注意自己学习成绩的高低，情绪受到影响？

10．每当准备做某件事情时，是否总是顾虑重重，担心自己会失败？

11．一经被人注视，就会害臊难以自容，行动畏首畏尾，思前顾后？

12．已经决定下来的事情是否还要变化多次？

13．别人相邀去游玩时，是否能愉快接受？

14．是否总是依赖家长为自己打扫房间，收拾书？

15．是否依靠老师、家长为自己决定采用何种学习方法？

16．是否经常求教别人帮助方能完成作业？

17．是否总感觉自己的学习成绩不如其他同学？

18．是否总是注意自己身材的高大或矮小？

19．是否在意别人嘲笑自己能力差？

20．对于老师或家长交办或提醒的事，能否如实执行？

The Personality Survey on Higher Vocational Students and the Teaching Methods on Mathematics

GAO Chao

(TheOpenUniversityofLianyungang,Lianyungang222006,China)

Mathematics learning of higher vocational students is intimately related with the difference in learners’ personality. Therefore, starting with the students’ personality is the only way for the math teacher to improve their students’ mathematic study capability. To begin with questionnaire survey, this paper has got a general knowledge of character traits of civil engineering students from a vocational college. Then in contrast with their usual performance of mathematics learning, negative character traits upon mathematics learning are found out. As to those negative character traits, countermeasures are put forward, which is of great importance for higher vocational students to improve their mathematics learning.

personality; unsocial; self-abased; impetuous

2015-09-15

江苏开放大学 江苏城市职业学院“十二五”规划课题成果《高职学生学习倦怠现状及对策研究》(课题编号：14SEW-Y-017)

高 超(1984- ),男，江苏连云港人，连云港开放大学讲师，主要从事算子算法和图论的数学研究。

1671-8127(2015)05-0011-05

O1-4

A