知识载体改变对大学教育的冲击性影响及其应对

【摘 要】分析知识载体改变对大学教育的冲击性影响，提出应对冲击性影响的方法。

【关键词】知识载体 改变 大学教育 冲击性影响 应对

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0015-02

随着信息时代的到来，人类知识与信息载体发生变化，日益由已有上千年历史的书本（纸质为主）文字与口头语言载体形式，向电子化网络化多媒体化载体形式转变，由此对大学教育活动带来系列冲击性影响问题。这值得教育工作者加以认真研究，合理应对，以更好地扬其利去其弊，促进大学教育在新时代知识载体改变的环境下健康顺利地发展。

一、知识载体改变环境下大学教育中受到各种冲击性的影响

（一）知识载体改变带来“三增多三减少”的直接影响。“三增多”即不当面的解惑传道授业即进行教育的方式与内容日益增多；在网上自愿性的知识经验信息的交流共享互助增多；以网上文库的形式存在与利用的文件资料增多。“三减少”即当面的说教式教育在逐渐减少；固定地点的图书馆利用减少；纸质书籍的使用日益减少。在“三增多”影响增强的同时，“三减少”的影响也正在日益凸显，甚至使得学校中围绕“看书读书教书上课”展开的传统教育方式面临重大改变。具体表现如许多大学上图书馆的学生人数与图书馆的纸质图书借阅量正在日益减少。一方面是现在很多大学图书馆的图书采购量、藏书量日益增多，另一方面则是学生借书量甚至出入图书馆的学生数量在减少，形成了鲜明对比。与此相联系的是，目前社会上的传统书店、纸质图书越来越敌不过网购书、电子书的冲击，人们对纸质图书的购买、阅读使用量正在呈减少态势。据中华全国工商联合会书业商会在2011年的一份调查中指出，此前10年里有近五成的民营书店倒闭，倒闭的趋势还在持续。书店客流量与纸质图书销售量均锐减的情况，在国内外均如此。其中，价格低廉、服务到家的网上购书渠道增加，使用简便的网上电子书日益流行，均是带来冲击的原因。这些同样与知识载体的改变相关的趋势，正在对大学教育带来相应的巨大冲击影响。

究其原因，这其实反映了新知识信息载体环境下，跨时空传授知识经验的能力与机会正在增进，人们互相之间以互助形式获取知识信息的渠道增多拓展了。传统大教室式的集中面对面进行的教学方式，将有可能日益为更有针对性、更具个性化也更有广泛性的教育所取代。结果不仅仅是业余自学、自考式的教育更加普遍常见，而且教育可以更加分散、自由、多途径地进行。同时，也反映了信息时代知识信息库的存在形式正在改变，逐渐由实体图书馆的纸质藏书为主转向网上文库的电子化数字化信息资源为主，其保存空间与获取途径也由固定地点有特定物理空间的传统图书馆即纸质书库，向可跨时空、以虚拟空间形式存在的电子化数字化网络化知识信息库转变。与此同时，社会上人们包括大学生对纸质书籍的购买利用也在普遍下降，对电子书等资源的阅读利用量正在上升。

（二）学生用手机上网成为时兴普遍现象，课堂玩手机问题日益影响到上课效果。随着手机的普遍推广使用，而且功能日益增多，联网更加容易，利用手机传信息、玩游戏、听音乐、看影视、上网浏览、讨论交流、阅读电子书等内容丰富多彩，强烈吸引了众多青少年投入其中，甚至在课堂上也千方百计投入其中，影响到正常的上课秩序与课程学习效果。据在有的高校中所做调查，大学生承认在课堂上玩过手机的超过90%，经常玩的甚至接近50%。笔者通过对所在高校的150多位大学生进行抽查了解到：“上课有时玩手机”的学生近50%，加上“每次上课都玩”加上“经常玩”的达30%左右，三种情况相加达80%。在中小学，由于家长的配合、升学率的压力、校方和教师更容易让中小学生服从管制等原因下，对此控制还相对较严；而在大学，实质已成为一种新的“泛滥性问题”，甚至会对传统课堂教育模式的存在形成冲击性威胁。

客观而言，这其实反映了如下的矛盾问题：其一，大学教育中，许多被列入教学计划的、课堂强制性要求学生接受的教学内容、方法，与许多学生所喜闻乐见的知识信息内容、方法之间存在着差距和矛盾。其二，像手机这样作为“三网融合”推进中的一种大众化便携式信息工具，对人们日常社会生活带来的改变性影响的同时，也与教育行业长期受传统观念方法的影响，所形成的要求学生服从于“上课读书”的习惯性纪律秩序之间，产生出新的矛盾。其三，学校教学过程中，传统的单纯课本内容加板书授课的方式，不如利用联接网络信息的、多媒体展示的、带实操式的授课内容与方法，更受学生欢迎。而联网手机所能展示的，很多正是这样的多媒体式的、可以让学生随时实操使用的信息与知识内容。其四，学校教室教学的吸引力，在很大程度上日益比不上自由上网对青少年的吸引力。学校日常教学的有限制课程内容与学生上网近乎无限制的信息浏览与操作内容形成鲜明对比，以致不少学生或是设法逃课，或是找机会通过手机等上网消耗精力，消磨时间，而难以全力投入课堂课程学习。

（三）在更多网络资源可用于帮助学习的同时，作业网络抄袭现象趋于严重。许多高校教师正在发现：越来越多的大学生作业中，抄袭利用来自网络上内容应付作业任务的现象日益常见和突出。有的学生抄袭后连“过目修改”一下都不愿意，就直接将下载的内容带格式原封不动交上。这种新的抄袭现象，借助了网络信息资源共享利用的巨大便利，却明显助长了部分学生的懒惰之风，使得抄袭变得更容易甚至更普遍化。这会影响到学习的真正成效，助长学业造假问题，以至会降低大学生自主思考、动手解决问题与自我创造的素质能力。

这种现象表明，在信息化时代，网络化知识信息资源增多、更容易随手获取，在给学习应用带来便利的同时，新产生的一些弊端亦随之出现，以前的“文抄公”变成“文搜公”，而且变得更省事、可抄袭范围更广。

二、应对冲击性影响的方法

对于当今信息化时代大学教育正在受到的各种冲击性影响问题，不能简单只看表面，不应只去埋怨学生素质或是求知欲下降、好安逸图享受，等等。而应该更多从深层次时代背景，尤其是对知识载体改变的新环境下带来的系列影响进行检视，找到更切实有效的应对方法：

（一）减少当面说教，增加不当面的教育帮助及网上自愿性的知识信息交流共享互助。社会教育应更多地从“授人以鱼”的特点向“授人以渔”的要求过渡，即从直接传授知识为主向传授知识与传授获取知识的新方法新途径并重过渡。课堂外的拓展性学习变得更加重要，更需要加强重视。从事专职教育的学校与教师，应将更多工作重点转向围绕电子化、网络化、多媒体化教学内容与方法进行搜集、加工、创新、利用，以提供更多既可供课堂教学中多媒体演示的课件和作品，又可供更多汇入网络化交流共享信息库的电子资料，帮助学生在课堂内外均可实现更好的自学与应用效果。应将大学校园教育与社会化的自主式、互助式教育结合起来。

（二）日益减少固定地点的图书馆利用与纸质书籍的使用，增加网上文库、电子书等信息资料。学校图书馆及各类公益图书馆，应有组织有计划地向网络化综合性公共知识信息库转变。不仅建设传统书库、阅览室，适当采购精品纸质图书，更要有计划地加大投入开发建设电子书库、电子期刊报纸库，电子阅读室、休闲娱乐室，还要提高工作人员的知识素质与信息技能，将更多的工作重点转向搜集引进提供新的电子化资源，归类整理贮存电子信息，为学生和各类读者提供新式设备与方法的培训指导与辅助服务，提供优良的学习环境乃至适当的休闲娱乐环境等，以重新吸引、拉回、留住学生及各类读者与服务受益对象。

大学的教研室等教学组织与研究机构，在开展研究活动时，应逐步由围绕纸质书籍的写、抄、读、讲等而展开的传统内容与形式，转向更多地以电子化网络化多媒体化载体形式，创造、建立、形成贮藏有大量有用知识信息的专业化知识信息库，以达到通过更便捷而广受欢迎的载体形式地保存和传播知识的效果。

（三）减少大学生课堂上玩手机的现象，合理利用“手机课堂”的做法。一是注意合理修改和设置教学计划内容，更多采用时新电子化网络化多媒体化方法技术，使学生更乐于从课堂教学内容到方法上接受。二是适应正在推广普及的电脑、电话、电视“三网融合”新趋势，在教学活动中主动利用好三网结合的信息工具，跟上时代步伐，加强教室教学对学生的真正吸引力。三是在向学生强调自觉遵守课堂学习纪律、减少学生玩手机对课堂教学负面影响的同时，也可适当尝试“手机课堂”做法，即教师也联网手机，直接用手机与学生进行知识传授等交流。四是与其让学生设法逃避过多的“听课”内容而转向玩手机，不如由教师主动带领学生多“动手”而无暇顾及玩弄手机等。通过改进课程教学环节设计，增加实操性学习与实践活动内容，促使学生放下手机，动手参与课堂上有控制、受引导的学习活动。

（四）杜绝网络抄袭现象。应在提高学习纪律的约束作用，教育学生更多增强学业诚信、自觉远离和抵制网络抄袭行为的同时，加强防网络抄袭技术的开发利用，提高教师对于网络抄袭的预防和辨识能力。例如，加强对网络抄袭现象的责罚惩戒力度，让抄袭者付出代价，接受教训；教师在布置作业任务时，可以通过尽量避开太容易网上照搬同样材料内容的方法，提高抄袭照搬的难度，减少抄袭程度；支持鼓励开发更多更好用的具备强大反抄袭功能的专用技术软件与设备，为高校教师提供普及化的简便实用的反抄袭工具。

【参考文献】

[1]贺巷超.知识转移载体论[J]. 图书馆理论与实践，2011（3）

[2]王晓燕.信息化时代的教育创新[J].太原大学学报，2008（2）

[3]王尚德.网络教学与传统教学的区别[EB/OL].（2012-10-12）[2014-10-18]. http：//guopei.guoshi.com/html/class/854/2012-10/m69203.shtml

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划一般课题（2013C140）

【作者简介】韦生源，广西经济管理干部学院副教授，研究方向：行政管理学、教育学。

（责编 何田田）