立体化模式在高中作文教学中的运用

徐登松

【摘 要】

立体化教学模式在高中作文教学中的有效运用，能够打破当前教学困境，激发学生学习作文的兴趣，提高写作水平。教师要善于整合作文教学中的多种资源，开展技巧渗透与方法指导，提高素材积累丰富程度，鼓励学生自主探究，从而综合推动教学有效开展。

【关键词】

高中语文 作文教学 模式创新

无论在哪一阶段，作文教学始终是广大教师公认的难点之一。进入高中之后，语文学习的时间空间都受到限制，而有些学生仍然存在着作文学习难现象。如何进行有效破解，对广大语文教师提出了更高的要求，笔者在教学中开展了立体化模式的尝试，对提高作文教学成效具有一定的帮助，本文将做简要叙述。

一、课前开展丰富阅读积累文学底蕴

书读百遍，其义自见。通过丰富的阅读，能够提高学生对文学作品的感悟能力、分析能力，以及从中汲取到丰富的技巧，还能够积累精彩的语段、丰富的词汇，对提高作文写作能力具有较高的帮助。笔者将丰富阅读作为提高学生作文写作水平的重要前置环节，将其有效渗透贯穿落实于整个语文学习始终，潜移默化地支撑学生作文学习。首先，笔者对学生阅读的要求进行了明确，每学期阅读量控制在60到80万字，阅读的内容涉及到中外名著、优秀期刊等等，让文学的精华作品进入到学生的视野，融入到学生的生活。在具体读书过程中，笔者要求学生拟定计划循序渐进，既不要集中在一小段时间狼吞虎咽，也不要浮光掠影不求甚解。要将读书活动目标任务落实到每一个月，甚至每一周的时间，对阅读的积累通过摘录读后感、提纲撰写等不同的方式，为作文教学的顺利开展奠定良好基础。

二、课堂结合阅读教学渗透写作技巧

课堂教学中的阅读分析可以帮助学生准确把握课文重点难点，同时对课文的写作特色写作技巧、运用手法具有了更加形象直观和深刻的认识。将阅读教学与写作教学融合起来，能够更好地促进学生作文水平的提高。笔者在阅读教学环节进行了充分的优化设计，首先在探究思考题中，有意识地渗透了对作文写作方面的倾斜，如要求学生探讨本文是按照什么结构、什么顺序安排内容的，重点运用了哪些手法并结合关键语句进行分析，在对文章的整体感受中提炼显著的写作特色等等。这样的教学探究活动，能够让学生在与同学的讨论中深入分析文章的特点特色，对其中一些精彩的写法、巧妙的构思具有了深刻的认识。无论是课后的仿写还是相关技巧的迁移运用，学生都可以从阅读学习中获得技巧方法的指导。笔者将阅读教学与作文技巧指导结合起来，巧妙实现了二者的融合，让学生在日常阅读分析中不断总结积累写作技巧，并在课后进行有效的运用，达到深化巩固的目标。

三、作前指导注重范文引领深化理解

高中生的作文教学一定要重视作前指导的形象化、生动化。和有些教师直接进行口头要求所不同的是，笔者在作前指导环节重视了载体的建设，做到作前指导有抓手、有内容，可以形成师生的高效互动，以范文为引领达到抛砖引玉的目的。无论是写人写事写景还是其他类型的文章，笔者在作前指导中都会选择一些优秀的范文作为基础，和学生共同分析这一篇文章有着什么样的特点，从结构、选题立意、手法、技巧处理等诸多方面进行一一分析，放手组织学生进行讨论，以小组为单位集中意见在班级开展汇报交流，营造民主融洽的学术氛围，让学生们各抒己见。这样的教学模式既保护了学生学习的参与性、思维的深入性，同时也能够让学生从范文中有效汲取经验技巧，从而为接下来的写作活动奠定扎实基础。在进行范文引导之后，学生则进行提纲的设计与讨论，最后开展自主创作。有了前面一系列的指导作为前提，学生在自主创作过程中会感受到更多的技巧，所创作出的作文质量有了明显提高。

四、评改运用自主模式提升领悟效果

评改活动也是作文教学的重要环节，以往这一环节都由教师大包大揽，学生参与性很少。笔者在教学中进行了改革，采取教师评改为主、一定比例用于自主评改的方式，让学生在参与评改的过程中得到启迪、增加感知、深化认识，提高消化吸收、借鉴运用能力。笔者确定每学期三分之一到四分之一的篇目为自主评改内容，要求学生互换批改。为了提高自主評改的成效，笔者首先对学生进行了评改技巧的辅导，要求学生独立完成错别字、病句等方面的评改，接下来以小组为单位对整篇文章的选题结构手法进行分析，既提炼出优秀的地方，也指出存在的不足、需要改进之处。通过边批、总结性评语等方式，对这一篇文章进行全面分析总结，帮助学生学会从整体角度对文章进行评价，最后集体研究确定等第。在自主评改的最后环节，批改者与作者要进行面对面的反馈，这样的反馈更能够体现信息交流的直接性。学生在评改他人的文章过程中可以提高作文分析能力，也从他人的习作中汲取了经验，这样的评改活动较好地调动了学生学习的积极性，也让作文学习形式更加丰富多彩。

五、课外组织关联活动提高形象程度

作文教学离不开生动的生活实践。有些学生生活感知匮乏，导致作文创作深度不足，形象化程度有所偏低。这就需要教师想方设法拓展素材来源和空间范围，让学生在课外活动中得到提高。一方面，笔者在课外组织各种文学社团，将文学兴趣浓厚的学生组织起来进行专题研究，为他们学习文学提供载体和舞台。另一方面，笔者还结合学校的一些专题活动、实践活动开展系列社会生活体验，要求学生在这些专题活动中寻找素材、观察典型人物、分析热点事件等等，在这些活动中达到提高写作素材丰富程度、真实形象效果的目标，让学生的作文创作成为有源之水。

综上所述，高中作文教学虽然具有一定的难度，但是广大教师只要树立创新理念，以立体化的模式加以推进，完全可以突破这些教学难点。