取之于生活，感悟于行动

吴奔奔

【摘 要】

在新课程改革背景下，品德与社会课程作为一门独立的活动型综合课程，更加倡导体验式学习方式。通过关注教学对象，创设体验活动的情境；关注学生的现实生活，打造体验生活的课堂；关注教学资源，广辟体验活动的途径，让学生在轻松、愉悦的课堂教学活动中体验、感悟。

【关键词】

体验活动 体验生活

《品德与社会课程标准》中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”、“儿童品德的形成源于他們对生活的体验、认识和感悟。”对于学生的品德和社会性发展而言，尤其不是通过直接式的知识传授和规范说教而能有效获得的，通过对生活实践的体验和感悟实现建构，是道德教育更为有效的途径。我认为在《品德与社会》的教学中必须强化体验，才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品德”。“体验”犹如一座桥梁，能让道德直抵儿童内心，从而实现主体与外部世界的沟通，实现道德知识向情感能力的转化。

一、关注教学对象，创设体验活动的情境

叶圣陶老先生说“体验的方式并非一途”。的确如此，情境再现、实践操作、表演体会、角色扮演……只要方法运用得当，都会收到意想不到的效果。

1.开心游戏玩一玩

游戏始终是儿童文化生活的重要形式，也是小学生最有效的学习方式之一。这种带有“玩”的色彩而又与学习内容相配合的活动方式，既充分调动学习热情，又让他们在游戏中得到体验、感悟。如在教学《寸金难买寸光阴》一课时，老师设计“请你跟我这样做”的游戏，让学生跟着老师双手平举、半蹲，让学生在游戏中体验一分钟的漫长。游戏结束时，个个憋红了脸，站酸了脚，举累了手。有了这次亲身体验后，学生对于一分钟时间的体验就更深了。

2.动手操作做一做

如《寸金难买寸光阴》一课中，老师设计了1分钟计算、跳绳等活动，让学生通过对一分钟价值的体验，明白时间一去不复返，用金钱难以买回来，进而引导学生珍惜时间，合理安排时间。

3.角色体验演一演

所谓“角色体验”，就是通过创设与现实生活相类似的情境，让学生能够亲身体验他人的角色。这种活动，既可激发他们学习的兴趣，又可促进他们在入情入境的亲身参与中获得体验。

二、关注现实生活，打造体验生活的课堂

生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。因此，在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，善于从他们的现实生活中捕捉、提取和开发有教育意义的内容，不断丰富和推进体验活动的进程，让学生在这种接地气的课堂教学中体验、感悟。

1.留心学生的以往生活

如在《诚实是金》一课中，我们可先创设一个情境：小杰因一时贪玩，忘记写作业，到校后才想起这件事，可是课代表已经在检查了，他只好硬着头皮说忘记在家了。事后，考虑再三的他主动向老师讲明情况。你平时的生活中碰到过这样的事吗？联系实际，说说你是怎么做的。起初没有这样做，是因为什么？事后，还是像小杰那样做了，又是为什么？通过引导学生回忆以往的生活经历，激活贮存在学生脑海中的相似的经验，引导联想，在具体感知的基础上获得情感体验。

2.关注儿童的现时生活

如一老师在教学《集体处处有规则》一课时，针对平时孩子们课间上下楼梯、就餐、路队你挤我推的现象，课中让学生想想平时你们都是怎么做的？面对这些不文明的现象，我们又该做呢？话匣子一打开，孩子们个个滔滔不绝，从而懂得遇到类似的情况时，学会处处遵守规则，文明礼仪伴我行。

三、关注教学资源，广辟体验活动的途径

《品德与生活》是一门活动极强的课程，它的内容涉及学生的学习生活、日常生活，包括自然环境和社会环境，它为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。因此教师应充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去实践，开阔眼界，增长知识，发展社会实践能力。

1.在日常生活中体验

在教学《我也会当家》一课时，让学生先了解父母是怎样当家的，知道当家具体需要做哪些事，然后制定好当家计划：

当家时间： 当家费用（可以和父母商量，量力而出）：

在当家时，首先要估算当家期间要完成的工作；接着，用家庭预算方法，估算所需的合理费用；再着根据自己的实际情况，确定哪些是可以自己独立完成的，哪些不会做，需要父母协商。实践活动结束后，每个学生对当家的酸甜苦辣都会有不同程度的体会。这时趁面让孩子们将感受写在“当家的滋味”中，并让父母根据子女的当家实践情况与“当家的滋味”给予客观的语言评价或星级评价。

2.在主题班会中体验

学校生活是学生生活的重要组成部分，我们教师要努力创设活动情境，及时捕捉校园内发生的典型事例来丰富品德课的践行体验内容，深化认识，以达成自我教育的目的。如学习《寸金难买寸光阴》一课后，组织学生开展 “做时间的小主人”主题班会活动，通过诗朗诵《时间老人》，游戏《学学榜样——赛时间》，故事《鲁迅先生惜时如命》等，让学生谈谈自己在今后该怎样珍惜时间，学生的思绪如泉涌，个个畅所欲言，一切都水到渠成了。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活，就是在阳光下幻化出无限美丽的源头活水。从生活中来，到生活中去，让课程真正成为沟通学生生活与学习的桥梁，让学生在丰富的活动体验中培养良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，从而达到品德与生活教育的真正目的。

【参考文献】

【1】《品德与生活》课程标准

【2】朱小蔓.《品德与生活教师教学参考用书》

【3】朱小蔓.情感教育论纲【M】.南京出版社，1994

【4】李雪红.《小学品德教学拓新》广东教育出版社