高中作文自主修改能力的培养策略

汤星星

【摘 要】

学生自主修改作文是提高其作文水平的有效方法之一，也符合学生科学性发展的原则。因此老师应该改变传统的“学生写，老师改”这种教学方式，以学生为主导，更多地培养学生自主修改作文的能力，在不断的进步中提高他们的写作热情。

【关键词】

高中作文 自主修改 能力 培养

高中作文是语文教学的一个重要方面，但在实际教学中学生的作文从长期来看总是没有提高，不管老师批阅得多么认真，还是尝试其他的作文教学方式，都不能取得实质性效果，这主要是在作文教学中老师包办、代替的工作太多，导致学生不能发挥主观能动性自我修改作文。本文主要针对此问题提出具体的培养策略。

一、老师示范引导修改作文

学生自主修改作文的前提是让他们学习作文批改的过程，在过去的教学中学生往往只能看见老师批改后的结果，然后按照老师批改的建议进行改正。这种学习方式是完全依赖老师的工作，如果老师因为一时疏忽没有发现错误，学生也就不会发现这个错误，不仅如此，更严重地是没有培养学生自主修改作文的能力，因此学生自己也就不会重视这个过程。其实写作包括选材、立意、写作、修改这几大步骤，修改虽位居末尾但起着总结升华的作用，因此首先老师应该在思想上让同学们认识到自我修改的重要性，然后老师可以一一篇范文为例，向同学们讲解修改作文的具体方法：首先通读全文，看看是否有错别字、病句等基本错误，然后划出来并进行改正；接着再看文章，立意如何，是否具有深度和人文情怀或者公民责任感，结构怎么样，是否严谨是否新颖独特，语言怎么样，是否独特风格或者有好的段落或者精辟的句子，然后一一作出评价，如果是某种具体体裁的话，比如是议论文还是记叙文等，还要根据这种体裁本身的特点给予评价；最后再看一遍文章，结合上述的所有批评作总结，再进行综合评分，如此就完成了一个作文批改的过程。

比如，苏教版高中语文教材《写作》这门选修课中就专门有一个专题“好作文是改出来的——修改”，这就明显地向老师和同学们强调写完作文后修改的重要性，老师可以就这个专题专门布置一篇作文，待学生完成之后选取某位同学的作文作为范文向同学们讲解如何批改作文，将具体的步骤一一列出来供同学们参考，并要给出具体的评分标准，当然在学生才开始学习批阅作文时可以将标准放宽一些，并作详细讲解。

二、学生自主修改作文

学生在掌握具体作文批评的技巧后就可以在不依赖老师的情况下进行自我作文修改工作，首先学生应该相信自己的能力，不能认为只有老师的批评建议才是最正确的，而自己对自己作文的评价没有参考价值；二是自我修改作文就像自我反省，有利于发现自身的不足并不断改正，最终有利于个人的成长，因此学生应该重视作文修改这一环节，而不能以为将作文写完就完事了，作文修改是老师的事情，同时自我修改能够及时发现自己的不足，比老师指出来更具有切身的体会，只有不断改正错误才能逐渐提高作文的水平。因此在实践中，老师可以要求学生在规定的时间写完一篇作文后按照老师教授的方法首先进行自我修改，学生可以改默读为朗读，这样更容易培养学生的语感。在朗读中对作文的字、句、语、段、篇进行全方位检查，看看还有哪些不足之处，标注并及时改正，在修改过程中对不不好把握的地方可以咨询老师，同时对于突出的地方应该自我肯定，作文修改的主旨不仅仅是发现问题，也要善于发现亮点。在学生完成自我修改之后老师还应该对每位同学的作文再进行精评，此时老师不仅仅是批阅学生的作文，更是对学生的自我评价进行一定程度的修正，这样虽然会使老师的工作量变大，但却能使教学水平大幅度提高。

比如，还是上述列举的例子，关于“作文修改”这个专题，老师布置的作文题目是跟高中语文教材必修四《我有一个梦想》的同名作文，同学们在写完后按照老师的批改步骤进行自我修改，大多数同学可能写的是散文或者议论文，而有的同学可能写的是诗歌，在修改中可能不好把握标准，这个时候学生可以寻求老师一起完成这项工作。

三、班级集体互相修改作文

作文自主批改的方式可以多种多样，除了老师示范批改、学生自主批评之外，还可以进行同桌或者小组或者班级之间互相修改，这种修改方式较之以上两种更能够调动同学们的对作文修改的热情，因为此时学生相当于扮演小老师的角色，这是对他们自身价值的肯定，为了更好地发挥这种心理暗示作用，老师在课后应该对各个学生对其他同学的批改情况进行总结，不仅表扬作文写得好的同学，还应该对优秀的批阅家进行表扬。更重要地是，学生们都是同龄人，他们之间没有代沟，可以自由地交流彼此的意见和看法，在同学真挚的建议中发现自己的不足，而在同学真诚的赞扬中又能收获成功的喜悦，学生不仅仅可以通过角色互换学习其他同学作文写作的有益技巧，也能够学习作文修改技巧，因此这也是一种非常有效的提高作文水平的方式。

比如，还是上述列舉的例子，关于《我有一个梦想》的作文写作，在同学们写完以后老师可以组织学生小组内交换修改作文，并要求每位小组评选一篇最为优秀的作文和最优秀的评语，这样就能充分调动学生们的兴趣，并能形成班级互相学习的良好氛围，这样就能在整体上提高班级学习水平。当然在小组互相修改后老师还是应该亲自对每位同学的作文及批语进行查看。

总而言之，学生自主修改作文是提高其作文水平的有效方法之一，也符合学生科学性发展的原则。因此老师应该改变传统的“学生写，老师改”这种教学方式，以学生为主导，更多地培养学生自主修改作文的能力，在不断的进步中提高他们的写作热情。

【参考文献】

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【2】牛巍. 高中语文的作文教学模式探析【J】. 快乐阅读， 2013（03）

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