初中语文体验式阅读教学浅探

龚英

体验式阅读教学是新课程理念积极倡导的教学方式，它要求在语文教学过程中，教师要以学生的认知特点以及具体的教学目标和内容为基础，为学生创设特定的教学情境，使学生在体验中获得知识、生成情感、发展能力、感悟生命的意义。这种教学方式对于新课程“知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观”三维目标的达成具有积极的意义，因而受到很多一线语文教师的青睐。那么，应该怎样实施初中语文的体验式教学，才能获得令人满意的效果呢？

一、以人为本，突出学生的主体地位

新课程认为，在教学过程中，教师和学生都具有主观能动性，是教学活动的双主体。所以，教师不再能够单方面独霸着课堂上的话语权，教师需要在传授知识的同时，尊重学生作为学习主体的人的需求，亦即以人为本，突出学生的主体地位。体验式的阅读教学方式的重点就是要为学生创造“体验”的机会，使学生在体验中实现学习的意义。

对阅读的体验，既包括“亲历”和“身历”，也包括“心历”。初中语文课堂上，教师为学生创造体验机会的方式多种多样，诸如指导学生朗读课文、引导学生探究课文人物心理、组织学生分角色表演课本剧等，都可以让学生获得体验。初中学生已经具备了一定的思维能力，也积累了一定的情绪情感，因而更注重有思维和情感参与的“心历”。教学过程中，教师要根据教材文本的内容，合理地选择“身历”或“心历”。比如，教学苏教版七年級下册课文《我的老师》时，就可以让学生以小组讨论的方式，体验“我”面对老师的举起教鞭假装要打时的那种与老师的亲切之情，通过朗读课文，体验作者那种对老师深切怀念和感恩之情。而在教学苏教版八年级《口技》一文时，则可以让学生模拟文中主人公的表演，通过对口技技巧难度要求的亲身体验，来认识到口技表演艺术的震撼力。

二、巧妙实施，让学生充分体验和自由表达

任何一种教学方式，不论是传统的还是创新的，并没有绝对的高低优劣之分，只有将其运用得恰到好处，才能够获得最优效果，也才能成为好的教学方式。体验式阅读教学法的运用亦如此，既不可偏废亦不可泛滥，这就要求教师掌握好运用的“度”，巧妙地把握好每一个时机，在营造了合适的环境氛围下，引导学生进行体验，才能让学生得到深刻的体验。

具体而言，教师在教学准备过程中，就必须充分了解学生和了解阅读文本，以此为基础，才能在课堂上动态地捕捉到体验的时机，对何处使用体验式教法、具体采用何种体验方式做出准确的判断。比如在教学苏教版七年级上《有的人》这首诗时，教师首先要明确这首诗的教学目标，再将其定为“体验作者情感变化”之后，才能够确定选择“在读中体验”的方式，通过指导学生反复朗读和诵读，不断地获得情感体验。

其实，一节语文阅读课，不可能仅仅需要一种教学方式，而仅就阅读体验的教学方式来说，也不会自始至终使用一种具体的方式，有效的阅读体验，应该是能够紧密结合课堂的动态发展，综合运用到各种各样的体验方式，或是通过朗读体验，或是通过探究体验，或是通过想象体验，或者是通过开展小组讨论来获得体验，等等。比如，在教学苏教版七年级下《背影》时，对于课文描写父亲为“我”过铁路买橘子的一段话：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”我让学生用“品读”的方式，来体验作者的情感，让学生们一边自由地朗读，一边细细品味每一字里包含的情感，然后再进行小组讨论，最后在推选出几名朗读技巧较高的学生来演绎，进行诵读，这样反复第通过多种方式的体验，学生们充分感受到了作者对于父亲的那份深刻的内疚和怀念之情，也体会到了作者父亲那份对于儿子的深情。需要指出的是，这个过程中，要尽量让学生自己去体验、去发现、自己去探究，并尽量让学生表达。

三、运用激励评价，促进学生积极体验

评价的目的是为了促进发展。体验式阅读教学作为一种突出学生学习主体地位的教学方式，评价要成为引导学生努力达到三维目标的动力，所以，评价不能仅仅针对学习的结果，还应更多地关注学习的过程，而且用好激励性评价，以促进学生自觉阅读、积极体验。

在体验式阅读过程中，学生获得的感悟是个性化的，比如对于任何一首诗歌的阅读，全班学生从中获得体验必然是千差万别的，教师应当尊重学生的这种体验差别，不能以对错来评价他们的体验结果， 而应该着重评价学生在阅读体验过程中的表现，比如对学生参与体验阅读的积极性等方面进行激励性的评价，才能体现出评价的意义，激发出学生参与体验的热情；而对学生在阅读体验过程中的合作精神以及包容性等给予肯定的评价，可以促进学生形成良好的人格品质，促进学生整体素质的提高。比如在教学苏教版八年级下《变色龙》一文，对于个别学生认为奥楚蔑洛夫是一个深谙人情世故，善于保护自己的人这样一种完全偏离了教材价值取向的体验，教师首先要肯定学生的积极体验，但也要明确指出这种认识的错误，引导学生联系社会现实开展讨论和反思，以促进学生形成正确的社会主义核心价值观，认识到奥楚蔑洛夫是一种见风使舵、无比势利的丑陋人格。

当然，任何一种教学方式，在使用过程中都不会是固定和僵化的，而需要教师根据课堂动态，及时地进行一些在总体原则框架下的微调，才能取得实质性的效果。上述几种初中语文体验式阅读教学的实施策略只是笔者的个人经验，必然存在许多需要完善的地方，只是希望能够抛砖引玉，引来更多的同行共同探讨，使其不断地得到完善。