因校制宜 建设特色校本课程

张明静 曹桂琴

校本课程是学校根据学生实际需要，由学校和教师组织开发的，具有一定地方特色、切合学生需求、有益于学生身心健康发展的新型课程。

学校紧紧围绕着“以师生的发展为本，创设生动活泼、教学相长的教育氛围，打造阳光校园，走可持续发展办学道路”的办学理念，本着针对性强、实用性强、激励性强的原则，整合现有的校园文化资源，开发、实施、管理校本课程。

层级管理，确保校本课程的有效落实

为了推进校本课程的开发和实施，学校确立了以校级领导为核心、德育处推进落实、课程教师具体实施的三级校本课程管理模式。

一级管理：学校领导负责总抓

学校成立以校长为主导的校本课程领导小组，全面规划校本课程的开发与实施，指导课程实施的总体方向，并采用定期开展校本课程实施小组会议和随机调查的形式，了解校本课程实施情况，及时发现问题，并提出课程实施方面的阶段性指导意见。

二级推进：德育处具体落实

学校德育处落实好校本课程教学时间、教师安排、过程管理以及具体活动指导等，为校本课程的有序化、常态化实施提供保障。学期初要求每学科教师安排好课程实施计划和教学内容，每月组织相关人员对校本课程实施教师的备课、活动反思进行检查，并纳入常规管理，确保课程实施不落空，不流于形式。

三级落实：课程教师具体实施

学校校本课程采用学科社团形式，课程教师将校本课程与教学相整合，以自己所带的校本课程为基准，带领学生开展相关的主题研究性学习，在提出问题、探究问题、解决问题和展示研究成果的过程中，使学生锻炼各项能力。在活动的过程中，教师注重过程资料的搜集与对学生学习活动的评价，将课程的实施落实到位。

扎实推进，促进校本课程的有效实施

学校开发了语文学科的“作文个性化教学”和体育学科的“抖空竹技艺”两门校本课程。

结合课题研究，开发“作文个性化教学”校本课程。“作文个性化教学”是在语文教师承担科研课题的基础上研发的，根据课标对不同年级学生作文水平的要求，教师编写专题讲义，从写周记开始指导学生，引领学生记所思、抒所感、言所悟。鼓励学生真实表现身边的事物，畅所欲言，张扬个性。同时组织“心语文学社”，出版期刊《心语》以配合教学，并在此基础上开发出《作文》校本教材。

拜技艺大师，创“抖空竹技艺”特色教育。学校请李连元大师来校传授技艺，派有一定空竹技艺基础的教师拜师学习，组建抖空竹队伍，进行技艺训练。师生曾走进社区进行表演，并于北京奥运会火炬传递期间进行迎圣火的表演。此外，学校还深挖空竹文化内涵，向各学科渗透。劳技课上，学生们利用多种生活用品制成形形色色的空竹作品;语文、历史学科，指导学生探求空竹历史，举行空竹文化征文比赛;音乐、美术、信息等学科教师指导学生以艺术形式展现空竹的文化魅力……

整合联动，丰富校本课程的实施渠道

与学校活动整合。学校校节活动精彩纷呈，有“金丝语”读书节、“金点子”科技节、“金嗓子”艺术节、“形象美”体育节等。我们整合校节活动，将校本课程内容与校节主题活动相贯通，不同的节日，依托相应的学科社团展示活动，对学生进行文化熏陶。如体育节的抖空竹表演，读书节的朗诵、金话筒评比，艺术节的合唱、话剧表演、书画展示等。

与各学科内容整合。校本课程的内容是与语文、美术、音乐、劳技等基础性学科密不可分的。校本课程不单单是一周2节课进行，有时要与相应的学科结合在一起。校本课程与学科内容的整合，使得活动更加丰富，更具有立体感，也使学生在活动中能广开思路，实现活动的最大效益。

校本课程建设是一个长期的过程，今后的任务还很艰巨，我们将依据学校的办学理念，根据区域特点、学生需求和教师现状，继续组织教师对校本课程进行开发与实施，尽可能地满足学生的需要，使学校学生的兴趣、爱好和特长得到发展，进一步凸显学校的特色教育。