初探微课中的美术教育教学

宋玥

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0196-01

社会在发展，时代在进步。生活中我们联系友人，常用到的QQ、微信、有时候还会将自己的想法或者感受编辑发到自己的微博上分享。自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开“微”时代的序幕。于是微课也应用而生。微课是教师在教育成长中的又一条新路径。

微课多指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。而美术教学中很多情况下，都会使用视频这一教学方式穿插其中。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

如何用微课程助推区域课改？如何以课程改革过程中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，因校而异进行微课研究？因此如何合理利用网络，如何使用网络技术是全体美术教师都必须关注与探究的问题。

目前我们的任何一门学科，都是以纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课他可以针对你班上的学生，也可以采用更加灵活的，个性化的施教方法。纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材永远做不到的。因为他受到载体的限制。但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默。而美术课课程标准的基本理念就是是学生形成基本的美术素养，激发学生学习的美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促使学生发展，形成基本的美术素养。就是以视觉冲击眼球的学科，只要有效利用有效模式，使我们的美术课的课堂不仅是绘画。让学生从玩中成长，利用美术课这一综合性学科，来陶冶学生情操，激发他们的联想，张扬他们的个性。采用这样的教育教学模式，何乐而不为呢？

制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用。现在网络通讯的发展和手机的微信的中小视频，普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了美术方面薄弱的学生的转化问题。

在一节常规的美术课堂教学过程中，我自己试着制作了一个3分钟的教学微视频，发给学生让学生学习微课后进行练习。微课的内容是根据今天学习的《软陶的DIY制作》的一个拓展练习内容。学生们还是第一次接收微课，每位学生都很有兴趣，全都全神贯注地学习微课。初次的微课时间不长，短短3分钟，而且是第一次录制，录制的水平也比较一般。学生还是表现出了蛮大的学习兴趣，发现学生的练习进度有了明显的进步，避免了动手制作失败，少走很多弯路。做作业点评上，平时教学时我都是把学生作品收回来，点评及讲解后再让学生练习。这样教学的效果明显，但收作品时再次利用微课，把作品记录下来。这样还能将好的作品及时跟更多的学生分享。同样在发下了微课后，操作能力强的学生没有马上看微课，其他感兴趣的学生马上看起了微课，有的学生反复的看。

创新式教学改变了一成不变的课堂教学，得到了学生的喜爱，就像我们每天都吃同样的菜，即使是山珍海味也有吃厌烦的一天。教学工作如菜，面对的对象都是人，效果当然也一样。我们长时间没有改变教学风格的老师可要注意了，小小的改变会引起学生更大的学习兴趣。微课可以实现因材施教。我们都认为个体是存在差异性的，教学应该因材施教，但真正做到因材施教的又有几人？课堂教学过程中，老师总是只有一个，但学生永远不止一人，这又从何谈起因材施教？微课是解决它的目前最佳方案。这就是微课学习带给我们的效益。微课是有生命的。现在是它的壮年时期，过几年也许会淡出人们的视野。我认为微课利用到教学中，我们只要乘着现在好好的运用微课，使我们的课堂教学更上一个台阶。微课这种新的教育教学方式，是促进教师专业成长的新路径。今后的美术教学中，教师还要充分利用这一有效资源，丰富美术教学内容，调动学生参与学习活动的积极性，使美术课堂变得更加五彩缤纷，进而开拓美术课堂教学的新领域。