初中英语写作特点和训练分析

李杰贤

【摘要】中学英语教学中，书面表达是难题之一，各种各样的因素是学生的写作错误层出不穷。本文试图从外研版英语课堂教学特点、平时写作教学策略研究和开展初中英语写作训练以及分析中考写作特点，加强写作训练等方面提出一些写作教学中的一些有益尝试，以期能帮助学生学会基本的写作方法、养成良好的写作习惯、提高英语写作质量。

【关键词】写作特点 写作训练方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0094-01

一、初中英语写作要求

《标准2011》作为正式的国家课程文件，自2012年秋季起在全国 中小学施行《义务教育英语课 程标准（ 2011年版）》中指出：在外语教学的四项技能中，写作能力是衡量一个人语言能力的重要标志。新课标对初中学生的英语写作有明确要求：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信、便条、通知等；能按要求转述所听、所读的内容；为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。学好英语，离不开听、说、读、写能力的培养，这四项能力相辅相成，缺一不可。

二、初中英语写作教学现状

（一）教师方面

目前，初中英语课堂教学还存在一定不足，大多采用以语言知识为主，语言实践为辅的模式。写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划或方案，课堂上不能很好地帮助学生解决写作上遇到的困难。

（二）学生方面

1.词汇量不足。学生在写作实践中，单词拼写错误占一定的比例。例如学生会把first写成frist，went 写成want。

2.语法错误。语法上也有较大问题，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误，在学生作文中屡见不鲜，基础语法比较薄弱。例如 I was goed to school by bike.

3.中文式英语。写作时受母语思维影响，不能使用英语思维，经常出现中文式英语。例如 She very liked her school.

4.文章松散。部分学生不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，读起来不够连贯。

5.写作离题。一些学生不认真审题，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题。

6.练笔太少。大部分学生没有用英语写日记的习惯。

7.视听能力差。学生在家很少进行英语听力练习，仅依靠在课堂的学习。

8.阅读不足。学生几乎没有阅读过英文版的课外书籍或杂志，很少翻查英文字典。

由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。

三、认识初中英语写作特点，加强对学生写作方法的训练

（一）把握初中英语课型特点，加强对学生写作方法的指导

惠州地区多年来一直采用《外研版初中英语》教材。外研版2013春《外研版初中英语》教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，在编排体例上体现了语言教学的整体性和综合性原则。教材每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。同样的写作题材，随着年级的增高、学习内容的拓宽，对学生的要求也逐步提高。

（二）开展初中英语写作训练

写一篇作文，不论长短，都需要妥善组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。

1.熟练掌握单词

要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

2.背诵重点段落，设计书面表达

通过对课文重点段落的熟读和背诵，先熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。

3.纯熟使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练运用五种基本简单句结构：There be+主语结构；主语+系动词+表语结构（S+V+P）；主语+谓语结构（S+V）；主语+谓语+宾语结构（S+V+O）等。

4.加强听力训练，促进写作

每周用两次早读课时间，让学生听写，及时反馈，发现问题及时解决。另外每周安排一次15分钟的常规听力训练。

5.运用多媒体教学

可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上，让学生集体批阅，当场发现并当场解决问题。

6.倡导自主学习、合作学习

自主学习与合作学习能提高学生运用语言的能力，培养学生自主学习的能力，改变教育现状，提高他们的整体素质。

7.养成良好的写作习惯

学生每天可以用英语写日记；阅读英语报纸杂志时写一些英语摘录、笔记等等；认真做好课堂笔记；及时整理改错本，发现学习中的不足，针对错误的原因 及时调整并采取措施。

8.重视书写规范

在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。

综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步发展。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。

（三）明确中考写作特点，加强对学生写作技巧的训练

读写综合 近年来广东省中考英语写作考查主要通过阅读写作相结合的方式进行，这是中考写作测试的重要突破。该类题型是“读写综合”，共有两个要求：一是阅读后提炼文章信息，完成相关的题目；二是根据阅读材料话题，写出自己的所遇到的事，同时联系实际，发表你的看法。因此，“读写结合”的考查方式，摆脱了书面表达命题的传统方式，既考查了学生的阅读理解能力，又考查了学生写作能力以及其他多方面的能力。

参考文献：

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[2]丁往道，吴冰，钟美荪，郭棲庆.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，2009