建筑学专业课考研辅导现象研究

苗文帅， 刘军瑞，郭尚敏，陈兴义

(河南理工大学建筑与艺术设计学院，河南焦作 454000)

建筑学专业课考研辅导现象研究

苗文帅， 刘军瑞，郭尚敏，陈兴义

(河南理工大学建筑与艺术设计学院，河南焦作 454000)

近年来建筑学专业课考研辅导现象蓬勃发展。文章以对相关学生的访谈记录、典型真题、辅导班的宣传文本、网站及相关高校官网为研究对象，以访谈、问卷、统计等方法，从学生、师资、学校、信息技术等方面进行分析，得出结论：(1)建筑教育优质资源分布不均衡是该现象兴起的前提；经济效益是其动力；信息技术为其提供了技术支持。(2)考研辅导为不同层次院校之间建立了交流平台，促进了优质建筑学教育资源的传播。

建筑学; 考研辅导; 信息技术; 交流; 经济效益

据麦可思研究院发布的“2014年大学生就业蓝皮书”显示：毕业半年后收入最高的专业中，建筑学以平均月收入4 757元高居榜首。这显示了我国建筑市场的繁荣，建筑市场的持续繁荣促进了建筑教育发展。截至2014年5月为止，中国大陆共有建筑学本科院校250余所，其中通过建筑学本科评估的有53所，通过建筑学硕士评估的院校有34所。全国建筑学专业毕业生除直接工作的和少数出国留学的以外，能够读研的毕业生大多数进入这34所院校攻读学位。据笔者统计，各校接收本校或外校保送生比例能够占到1/3～2/3，其余学生需要通过全国硕士研究生统一入学考试。

建筑学硕士研究生入学考试共有4门课程，其中政治、

英语为全国统一考试，“专业1”、“专业2”为各高校自主命题。“专业1”一般是快速建筑设计，“专业2”各校有不同要求，内容包括中外建筑史、建筑构造、建筑物理等科目的一门或几门。各学校专业课的命题深度、广度均不同，硕士相对本科就业优势加强了考生对于考研的重视，促使考生对考研投资力度加大，但由于考生人数多，录取人数相对较少，因此专业课考研辅导应运而生。

1 现状

近年各地区都出现了不同类型的辅导班。由于笔者时间有限，表1罗列了“老八校”*老八校，即业内对清华大学、东南大学、同济大学、天津大学、华南理工大学、重庆大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学的总称。所在城市的建筑学考研专业课辅导机构名单，8市共计有31所，类型如表1所示。

表1 老八校所在城市建筑学考研辅导班一览表

1.1 连锁型

这类建筑辅导机构师资深，办学时间长，从而形成了系统的管理模式，能够适应多个地区的建筑学考研需求，在全国多个城市建有连锁机构。如三道手绘，在上海、南京、武汉等地均设有分支机构，上海的针对同济大学，南京的侧重东南大学和南京大学，在武汉还有针对华中科技大学、武汉理工大学等的分支。

1.2 独营型

根据开办者不同分为两种。一种是社会人士，如上海几凡、海上艺号主要针对同济大学。另一种是在校学生，自己在读研期间或研究生入学前时开办的，如广州的考研联盟、南京的东联，这些开办者都为历届的高分学员开设，规模较小，因其已是学员所考院校的研究生使得其辅导机构具有一定的竞争力。

② 34个通过建筑学硕士评估的院校为：老八校和北京建筑大学、北京工业大学、南京大学、华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学、沈阳建筑大学、西安交通大学、西南交通大学、厦门大学、华侨大学、大连理工大学、浙江大学、深圳大学、山东建筑大学、湖南大学、中南大学、合肥工业大学、郑州大学、昆明理工大学、内蒙古工业大学、青岛理工大学、北京交通大学、北方工业大学、吉林建筑大学、南京工业大学。

2 分析

高等学校建筑学硕士学位研究生教育评估标准：“建筑学专业硕士研究生教育不同于其它有关学科的研究生教育及其他类型的专业学位教育，它是职业性与学术性相结合的研究生教育。”[1]因此各高校无论工程实践还是科学研究都

具有明显的地域特色。

2.1 学校

(1)建筑院校分布特征。

34所通过建筑学硕士评估的院校②分布在中国大陆经济文化最发达的地区。从城市级别上来看，5个国家中心城市北京、上海、天津、重庆、广州共有9所；7个区域中心城市成都、沈阳、深圳、大连、南京、西安、武汉，共有12所；副省级城市哈尔滨、杭州、青岛、长春、厦门、济南各有1所，共计6所；其余省会城市长沙有2所，郑州、合肥、昆明、呼和浩特、福州各有1所，共计7所。从空间上来看，北京及沿海省份有19所，中部地区有7所，西部省份有6所，黑龙江省、吉林省各1所。

(2)各校科研特色(表2)。

表2 部分院校建筑学专业科研方向

资料来源：相关院校官网

各院校科研特色有可能会反映在考研专业课的考试题目中。以“专业1”为例，华南理工大学由于地处岭南，设计题目考察岭南建筑特征，主要是通风、隔热的设计；重庆大学地处山城重庆，注重建筑与基地的结合，基地高差变化丰富。哈尔滨工业大学基地处于冰城哈尔滨，设计一般需要设计者考虑建筑如何适应寒地气候。

“老八校”的科研以人居环境学科为基础、关注国家建设前沿和学科发展前沿问题，提出了高密度人居环境、城镇化、建筑设计方法论、历史遗产保护、建筑节能、数字建筑技术、建筑理论、建筑与文化等方向。“老八校”中其余四所级院校结合自己所处的大区位置、气候特征分别提出了亚热带、山地、西北荒漠、寒地等具有地域特色的研究方向，其科研面向的省份涵盖本校所在大区的省市(表2)。“老八校”外通过硕士评估的院校如湖南大学和内蒙古工业大学则提出了适合本省实际情况的具有地域特色的丘陵建筑和草原建筑等研究方向。华侨大学、西南交通大学科研方向体现了其所在

院校的特色，同时兼顾了本省乡土建筑资源丰富的实际情况，提出了交通建筑、侨乡建筑、乡土建筑等方向。

(3)专业课特色(表3)。

建筑类型。以中小型公共建筑为主，类型涵盖剧场、博物馆、活动中心、体育建筑、旅游建筑、商业建筑和休闲娱乐建筑等常见类型。医院、监狱、火车站、航空港等技术性较强的建筑类型则一般不作为考试题目。

基地、气候。各校给定的气候和场地条件多为院校所在城市的自然条件。华南理工大学快题考试侧重考察考生对复杂基地的处理能力，是以广州的真实建筑方案设计为基础的快题设计。同济大学快题考试中每年都有特殊的要求，是以上海为设计地点，以建筑概念设计为基础的快题设计。西安建筑科技大学快题考试中，历年场地存在多种因素，考虑建筑与周边环境的结合，且强调以西北为地域特色的保温、隔热的设计，兼顾新旧建筑融合、空间创造等方面要求。

面积。建筑面积各校差别较大，从500～8 000 m2。多数面积在1 000～3 000 m2之间。

2.2 辅导班的特点

2008年教育部下发《教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知》明确指出“高校内部任何部门和工作人员不得举办或参与举办考研辅导活动，不得向社会辅导机构提供举办考研辅导活动的场所和设施……”[2]。专业辅导机构多为在校学生或社会人士主持，聘请机构所在地在读硕士、博士为师资。这种学生带学生的辅导机构有以下特点。

表3 部分院校建筑学专业硕士研究生入学考试初试快速建筑设计题目

(1)信息针对性强。任课老师多为在读学生，与考生年龄差距较小，交流方便。授课内容多为历届学生总结的考试重点、真题解析、绘图技巧等方面内容。硕士研究生入学考试每年一次，每年都会出现新的资料，新的考研能手。这部分学生有丰富的各自的备考资料，具有较大的参考价值。

(2)时间安排灵活。所开课程主要为针对考研院校设置，主要为快题和理论综合串讲。时间分为暑假一期、二期，每期20天，一期开始时间多为7月初，二期为七月底或八月初。上课时间和学生上学时间不冲突。

(3)成本低。在读研究生参与辅导班教学，除了自己的资料和经验，投入资金较少，办学门槛较低。西安辅导班每生收费约100元/天；上海辅导班每生收费约200元/天。因此辅导班只需要为数不多的学生即可以启动并保证获益。辅导班只需要在集中授课时租用场地，平时则可利用所在院校的资源或网络交流进行教学。

(4)师生比灵活。与上设计大课不同，辅导班类型很多，有基础班、提高班、精英班等多种类型。只要考生愿意，就可以聘请老师做针对性辅导。例如2014暑期班华工考研联盟班有老师8个，学生80个，师生比1∶10。考研合伙人班的老师4个，学生15个，师生比1∶3.75。

(5)考生特征(表4)。对参加西安飞图2014考研辅导班被录取的102人进行分析：考入有建筑学硕士授予权的院校占被录取考生总数的100%；考生本科所读院校建筑学专业未通过评估的占86.29%；跨专业考研占建筑学录取人数的5.88%。跨校考研人数占总数的94.2%。以上数据可以看出，本科未通过评估的院校报班人数所占比例较大。

表4 西安飞图建筑学考研2014一览表

资料来源：西安飞图宣传资料册

2.3 技术方面

“信息交流不同于物质交换。在物质交换中双方必须通过让渡商品才能取得对自己有用的使用价值，而信息交流却是迭加的。数据的大量备份及传播，不但不会增加数据提供者的经济负担，反而能够收到良好的效果[3]。”信息技术的发展使建筑教育资源的传播突破了地域、时间、空间的限制，同时也降低了信息传播的费用。

(1)即时通讯。中国移动飞信业务实现互联网和移动网间的无缝通信服务。飞信可以免费从PC给手机或手机对手机发教学、资料等信息。

(2)在线交流。QQ群、YY语音是两款常用的免费语音软件，可以允许多人同时聊天。在考研正式开始之前，南京的东联考研机构就有考上的学员定期通过YY语音，讲授考研知识、学校信息，并组织快题训练，定期评图。

(3)大文件存储。快题设计中的透视图绘图技巧、表现技法，辅导班的人可以通过录制视频的方式进行教学。这类文件往往较大，甚至会超过1G。网盘、QQ邮箱解决了上述问题，其特点是容量大，且不占用实际硬盘空间，共享方便。考研辅导机构在开课前会把相应的文件传输到网盘中，学员可以获得链接，在一定的时间区间内下载文件。

(4)音频文件和照片。出于版权考虑，绝大多数院校的教师不允许拷贝授课课件。通过对报考学校的命题教师课堂教学进行录音，并且对课件进行拍照，进行资料收集。考生可以通过手机、电脑、MP3等多种形式播放，听到命题教师的授课录音，看到随堂放映的幻灯片，可以提高考生对相关考试科目的理解。

2.4 满意度调查

笔者对2014我校建筑学报班的24名学生就报班满意度、报班动机、报班收获进行访谈(表5)。

2.4.1 满意度

满意度得到普遍认可，但是非常满意的仅占1/4,所以仍有较大的提升空间。

表5 参加辅导班学习效果满意度调查结果

备注：本调查表以本校参加过辅导班的24人为样本

2.4.2 报班动机

(1)心理安慰。部分学生报班是属于跟风行为，对辅导班的情况不了解，对其教学效果预期不明。

(2)交流平台。通过辅导班可以认识一些所报考院校的学长，获得相关的教师授课课件、命题风格、八卦故事、蹭课信息、研究方向等，同时可以结交一些志同道合的朋友。

(3)以考研促就业。一颗红心，两手准备，考研的知识，特别是快速建筑设计也常常是设计院选拔职员的必考科目。

2.4.3 报班收获

(1)售前、售后服务。在东南的东联辅导班，暑假课程结束后，还会定期举办绘图，评图测试。报班的同学可以免费获得更多的额外服务，并且进入复试后，还会有复试辅导，计算机考试辅导，作品集制作辅导。

(2)提高设计能力。按照报考院校的要求，将考试理论和设计集中训练，对提高设计能力非常有帮助，同时有利于学生在设计院求职。

(3)提高信心。一般院校的学生，通过报班了解了周围人的知识结构，绘图技巧，在多次练习中寻找自己在考生中的位置，提高了自信心。

3 结论

如今有很多毕业生考研，而录取人数有限，竞争激烈，因此考研专业辅导市场前景广阔。政策不允许高校教师主持此类培训，因此在校研究生成为主要的办学师资力量。此类辅导班模式具有优势和不足如下。

3.1 优势

(1)交流平台。这个平台突破了地域、时间、空间的限制。普通院校的学生和通过评估院校的学生之间架起了交流桥梁，提供了相互学习、交流的平台。一定程度上能够弥补弱势院校地域、师资方面的不足。同时以相对廉价的成本促进了优质建筑教育资源的传播。考上的同学将会有机会进入名校学习，取得更广阔的发展平台；尚未考上的同学，开阔眼界，提高技艺，通过努力获得专业学习的自信，缩小同优秀院校毕业生的差距。

(2)个性化服务。考研辅导班针对学校要求、针对学生经济承受能力和自身条件，提供考研计划、资料收集、知识框架梳理、建筑表现等全方位的辅导。个性化的服务使得学生有更多的机会改正错误、提升能力。

3.2 不足

(1)监管缺失。由于辅导班办学形式灵活，准入门槛较低，导致教学质量监管困难。“一些社会机构以所谓考研辅导的名义蒙骗学生，获取不当利益，有的甚至没有办学许可手续，有些所谓的辅导班不择手段，恶性竞争[4]。”

(2)有风险。各种辅导班为了达到宣传效果，部分辅导班存在夸大宣传容易误导学生。因此广大考生应该谨慎报考。

[1] 单踊.高等学校建筑学硕士学位研究生教育评估标准[J].建筑教育，2012，(9)

[2] 教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知[OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A15_xxgk/200801/xxgk_63257.html

[3] 陈明森.信息的经济价值与经济效益[J].福建论坛：经济社会版，1986，(7)

[4] 教学厅[2004]15号 教育部办公厅关于严禁研究生招生单位举办考研辅导班的通知[S].2004

2015年3月开始实施的工程建设标准

标准名称(标准编号)

1000 kV输变电工程竣工验收规范(GB50993-2014)

油气长输管道工程施工及验收规范(GB50369-2014)

立式圆筒形钢制焊接油罐设计规范(GB50341-2014)

工业企业电气设备抗震鉴定标准(GB50994-2014)

乳制品厂设计规范(GB50998-2014)

建筑塔式起重机安全监控系统应用技术规程(JGJ332-2014)

变风量空调系统工程技术规程(JGJ343-2014)

供热计量系统运行技术规程(CJJ/T223-2014)

旅馆建筑设计规范(JGJ62-2014)

蒸发冷却制冷系统工程技术规程(JGJ342-2014)

文化馆建筑设计规范(JGJ/T41-2014)

“河南省普通高等学校本科(建筑学)工程教育人才培养模式改革试点专业”项目资助(080701)

苗文帅(1991～)，男，本科在读；刘军瑞(1982～)，男，建筑学硕士，讲师，研究方向：建筑设计及其理论；郭尚敏(1990～)，男，回族，在读硕士，研究方向：建筑设计及其理论；陈兴义(1959～)，男，教授，研究方向：建筑技术和建筑教育。

G522.7

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[定稿日期]2014-08-27