层次化教学模式在动画设计课程中的教学改革与实践

叶蕾

摘要：动画设计课程具有很强的实践性，动画行业对于动画人才的应用能力和创新能力也有着较高的要求。传统的教学模式比较重视理论知识的学习，没有认识到艺术类学生的个性特点，不利于培养艺术类学生的创造性思维和发散性思维。因此必须要在动画设计课程中实施教学改革，应用层次化的教学模式，不断提高动画设计课程的教学效率和教学质量。

关键词：动画设计；层次化教学模式；教学改革

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0164-01

在动画设计课程中进行教学改革是势在必行的，层次化教学模式是一种行之有效的教学模式，其打破了传统的教学思维，有利于提高动画设计课程的教学质量。根据教学大纲的要求和学生的学习基础，将一个班的学生分为优、中、差3个层次，并进行分层次教学，有利于使三个层次的学生都能够得到提高，从而促进学生的全面发展，提高教学的效益。

一、层次化教学模式的主要特点

1.使教学能够涵盖班级中的所有学生。通过层次化教学能够扩大教学的覆盖范围，并且使班级中的所有学生都能够在自身原有的基础上得到提高。层次化教学强调教学的差异化，基础较好的学生可以在现有的教学内容上进行拓展，对原有的知识进行深化，避免在大众化的教学模式中浪费时间和精力。而基础较差的学生则可以得到教师更多的关注和指导[1]。

2.向不同层次的学生提供提高的机会。通过层次化教学能够使每个学生都获得发展的动能和空间。基础薄弱的学生通过层次化教学能够获得教师和同学的帮助和关心，避免了这一部分学生由于跟不上课堂进度而脱离于教学之外。

3.更加符合学生的学习心理。层次化教学能够充分调动学生的学习能动性，其为班级中所有的学生都设置了最近发展区，使学生能够找到自己的发展目标，从而获得学习的动力。在这个过程中每个学生都有机会获得成功的体验，有利于学生形成健康的学习心理。

4.动画专业教学的针对性更高。动画专业非常强调应用性和实践性，由于动画专业学生的动画基础参差不齐，因此对于每个学生而言动画设计课程中的知识侧重点也有所不同。只有使用层次化教学模式才能够满足这种差异化的教学要求，从而实现因材施教、分层指导。通过提高动画专业教学的针对性，能够使学生在较短的时间内补齐自己的短板，获得良好的学习效果，激發学生学习的潜力。这样也体现出了层次多、起点低、提高快的优势，最终能够取得良好的教学效果[2]。

二、在动画设计课程的教学改革中实践层次化教学模式

1.积极地推行层次化滚动制分级教学。在改革动画课程的过程中，必须要积极地推行层次化滚动制分级教学，对培育个性的教学理念进行更多的强调。所谓的层次化滚动制分级教学主要指的是以不同学生的不同知识基础为根据，并且与学生不同专业的特点相结合，从而充分地做好分组分级的工作。在选择教学方法、确立评估机制、选择教学模式、设定教学目标等各个方面，不同的级别也具有不同的侧重。而利用分级教学的动态化可以让每一位学生以自己现有的学习水平为根据将自己能够接受的教学方式合理的确定下来。

2.课程的设置要有效地结合高级选修和基础必修。层次化教学模式在动画设计课程中的一个特色就是课程的设置要结合高级选修和基础必修，通过高级选修以及基础必修这两种层次不同的课程就能够对不同学生在学习基础以及专业能力方面存在的差异进行有效的兼顾，并且可以将多方面的教学信息渠道提供给这些学生，使每一位学生都能够对教学的内容进行自由的选择，并且将自己的学习目标合理地确定下来，这样除了能够有效地提升学生的综合应用能力之外，还可以很好的贯彻个性化教学。

3.课外实践要实现拓展型和基础型的互为补充。在开展课外实践的时候要对学生的先天差异予以全面的照顾，真正的做到因材施教，利用多元层次的课外实践项目将多种多样的学习媒介和认知途径提供给学生，从而能够让学生真正的拥有与自身情况相符合的学习方法，最终对学生的潜力进行更好的开发和拓展，使学生学习专业知识的要求得到充分的满足，并且还可以将学生智能多元的发展激发出来，从而确保学习和实践的无缝衔接的实现[3]。

4.设置层次化的课程体系。人才需求的层次化决定了动画课程体系的层次化，所以在设置动画设计课程的时候必须要保证学生能够充分地掌握动手实践能力和理论知识，同时还要让学生具备一定的创新能力和创新意识。要严格的按照动画设计课程在不同阶段的不同的教学目标为根据确立不同的要求，比如其可以大致划分为3个层次：首先是基础层次，其主要是面向初学者；其次是应用层次，其主要是面向课程设计环节和其他课程；最后是开发层次，其主要是面向毕业设计。在不同的教学阶段必须要严格的以不同的课程为根据确定不同的教学内容和教学目标。

三、结语

分层次的教学模式对不同学生的个体差异予以了充分的照顾，其能够对教学内容进行主动的调整，对教学要求进行合理的优化，因此可以让不同的学生在这种教学模式中获得最适合自己的发展成果。在具体的层次化教学模式中必须要严格的以学生的不同层次为根据确定不同难度的教学内容，只有这样才能够使不同基础的学生的要求得到充分的满足，将学生的主观能动性激发出来。

（作者单位：武汉软件工程职业学院）

注：本文为2014年度武汉市市属高等学校教学研究课题“职业院校游戏美工的人才培养与企业需求对接研究”（项目编号：2014122）的阶段性成果。

参考文献：

[1]荣慧敏.浅析大学英语分层次教学在高职高专院校的应用[J].漯河职业技术学院学报.2013（04）

[2]邓玉湘.动画设计专业在中职院校的发展与培训改革的方向[J].美术教育研究.2012（06）

[3]张灿.高校动画设计专业人才培养新模式探析[J].太原城市职业技术学院学报.2012（12）