做智慧教师赢得微幸福

梁丽梅

师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。

一、诗意的情怀，让自己登上人生幸福的阶梯

语文是充满诗情画意的。语文教师是洋溢着诗意的。它表现为诗意的阅读。例如王崧舟老师执教《一夜的工作》，首先以一首小诗《你是这样的人》导入，然后进入课文的学习，在课中抓住“如此而已”、“极其简单”，让学生走近总理，又通过小练笔将感情升华，最后播放录像，走进总理最后的一段日子，为学生营造了诗意语文的大环境，学生这时已泣不成声，心灵为之震撼，真正为中国人民有这样一位好总理而自豪。正因为王老师有着文化的积淀，解构课文的高超艺术，才使孩子的心灵受到强烈的撞击，这就是诗意的语文。

二、思维融汇的课堂，使自己成为影响学生成长的“重要人物”

“体验”一词在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中高频率出现，似一条线索贯穿其中：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中教师尽可能地多让学生积极参与探求新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会，让学生在成功中爱学。我在日常教学采取在朗读中体验、在游戏中体验、在想象中体验给学生多一些思考和想象的空间，把创新体验、独立自学能力的培养作为“学习型课堂”教学的最终目标。学校的教师平时在听我的课中发现我任教的班有那么几个“沉默的学生”， 他们在课堂上不发言、不善于或不喜欢用语言来表达自己的看法。他们很难获得成功感。于是我在备课时特地留了空间：给沉默者发言的问题。

我做好充分准备后，在上二年级第四册《三个儿子》时，明确理解妈妈的辛苦是全课的重点，理解了这个，才能理解及时的帮助是多么必要，于是在找到“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这句后，我让学生充分读，然后问学生，你从哪里看出来水很重？这个问题的目的在于理清重点词，在学生的相互补充下，“晃荡”、“走走停停”、“痛”、“酸”等词语被标示出来了。然后我请了小欣（沉默者之一），当场拎一桶重达七八千克的水，小欣弄得满脸通红，我马上鼓励她：老师没想到，你表演得真像，同学们你们说是吗？学生看到我高兴的神情，异口同声地说：“是，小欣你表演得真棒！”小欣听了，眼睛闪着异彩，但还是没有说出感谢的话语，我知道此时如果逼她说话会使她重新沉默。于是转入另一个话题：“你观察到了什么？”我的目光一片期待。不错，静悄悄的课堂上有了骚动，学生开始用兴奋的目光互相交流起来，那里面蕴涵着曾经收获的喜悦，还有一吐为快的渴望，当然，更多的是犹豫和观望，学生纷纷发言：“我看到她走一走，就停了。”“水都泼出来了”“我发现她好累哟。”我立刻把期盼的目光转向小欣，轻轻地问道：“你的感觉怎样？累吗？手麻不麻？”此时，小欣揉了揉手小声地说：“累啊，而且手有点酸，如果这时有人帮我一把就好了！”我马上说：“对啊！水太重了妈妈已经拎不动了。小欣妈妈，你的表演让我们更加了解妈妈的辛苦！今天小欣敢于发言，我希望同学都像学习。”小欣听后不好意思地低下头。

三、提高专业素养，为自己的幸福投资

作为教师要成为影响学生成长的“重要人物”，我们必须清楚地认识到如何让自己成为有教育智慧的教师。教师要给自己投资：一是要有客观务实的职业规划。尽管我们每个教师并不是都会成长为教学专家，但作为一名教师，专业化发展会让我们大大提高我们的教学效率，在工作中找到更多快乐。我们每个人都有自己的独特性，独特性使我们成为重要的人，使得我们被社会需要。所以我们不要光模仿别人，而是应该找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性别特征、外表、性格、气质以及作为教师所承担的责任，甚至包括接受自己的不完美），从而有针对性、按步骤地提高自己。二是培养自己反思能力。教师不对自己的教育教学行为进行细致的分析和反思，就不能发现隐藏在行为过程中的一些问题，也难有积极的改进。教师反思可以从成功和失败两个方面进行。反思成功之处，主要是反思课堂教学中的成功点和闪光点；反思失败，主要是反思课堂教学中的失误或值得改进。经常反思，会逐步提高自己的教学质量，也达到深化思维、自我完善、自我超越的目的。

责任编辑 邱 丽endprint