招数

袁艳萍

初看标题，大多数人必然联想到了金庸笔下那些内外兼修的武林高手，那套套精深的工夫及凌利的招式。不过这里说的“招数”，却是从寓言故事谈起的，发生在我和我的弟子们之间的，无数个生动的教育故事。

一、大闹天宫型

经过了连续几日紧锣密鼓的筹备，迎接一年级新生的准备工作终于就绪了。虽未曾谋面，但通过资料、照片、入学分数，在心里我将这些孩子的姓名、相貌、喜好一一对号入座，大有一副胜券在握的自信感。报名当天，长的人高马大的小彭却给我送了一个大大的下马威。论个头他可以与我三年级的学生相媲美，论身体他稳稳当当可以顶得上两个女生的重量。就这个“体育委员”的好苗子，却在所有的爸爸、妈妈都要挥泪离开各自的宝贝时，依然决然地站在了外边的雨里，雷打不动。保安来了、生活总管来了、奶奶也来了，在大家的“哄、劝、拉、抱”的战略进攻下，他索性脱了校服上装，四脚朝天躺在了水坑里，并且大喊大叫。虽然最终以空肚子、陪同加美言相劝为代价，他和和气气地认同了我这个“主任”，安静了下来，还乖乖地吃了饭。但这种随地打滚的恶习在后面的日子里，并没有被他抛弃，有段时间还演变成了“撞墙、咬保安”。虽说他是位刚入学的孩子，而且这些冲动的发生只是不顺他意时的瞬间出现，虽说冲动过后，他也能主动承认错误，明白道理。但这种莽撞、任性的行为，无处不在的危及到他的人身安全，可他却浑然不知，冲动时依然我行我素。

招一：言出必行与《曾子杀猪》

一个才六岁多一点的孩子，到底是什么原因让他有那么大的脾气，又那么多出人意料的举动？我首先想到了他的家庭教育问题，于是就他的表现及时与他的妈妈取得了联系，除了反馈，更多的是沟通。果然在孩子的教育上，家庭出了一些问题，爸爸暴躁、妈妈善良、奶奶是典型的小市民，可偏偏在家里奶奶“掌权”，对于教育孙子这样的大事更是“严抓不懈”、对孩子妈妈的建议根本就听不进去，爸爸工作繁忙，长期不在家，偶尔回来一次也是亲呀抱啊爱不够。这不，在家里实在弄不成了，才忍痛割爱想了个寄宿的高招。

寓言故事《曾子杀猪》中的曾子，就因为妻子的一句话，把喂养的猪给杀了。他认为：小孩的知识都是从父母那里学来的，父母现在哄骗孩子，等于孩子将来哄骗别人。针对此溺爱类孩子，如果在教育过程中我们能坚持原则，言出必行，言而有信。将能转变孩子的不良认识，帮他们彻底抛弃恶习。

我再次和家长沟通，要求配合学校，在家庭教育上也坚持“言出必行”的教育策略。一个多学期的有效教育终于在孩子身上有了体现：1. 不高兴的时候，原来是偷偷跑回宿舍，现在换成了找老师、或写纸条发泄；2. 原来大型活动妈妈必须来，当她离开的时候必然要打一次滚，现在来不来都行，六一游园时他就和伙伴们玩得特开心。3. 原来认错时想当然，怎么承诺都行，现在如果不得已碰到了这样的尴尬事，往往是“三思而后行”。

二、沉默寡言型

又一个周五带着轻松、惬意的气息来了，按常规，孩子们吃过午饭就要来到教室上课，塞满了物品的提包沉甸甸的，一张张可爱的小脸涨的通红。想着两节课后自己也与孩子们一样回家去。不由加快了脚步，在走廊上，与晴擦身而过时，不经意间瞥见了她胳膊上两三处显眼的牙印。忙招手示意她过来，她笑嘻嘻地跑来了，她的四肢很长，个子在班中算高的，就是太瘦了，跑起来就更显单薄。“你右胳膊上的这些印子是怎么回事？”这句问话一出，她那可爱的笑容立刻消失了，开始紧张并不断扭动身子。这样的反应让我更是连连猜想：被咬的？课间我都在教室呀！冲凉时？昨晚与她们玩并没有看见呀！男孩子？绝对不会！就这样两节课过去了，也没有从她那里套出答案。

后来我弄清了原委：是梓晴自己觉得好玩咬的。此类型所显现出的寡言、文静、甚至是懦弱、呆板决不是刻意的假装，大多与骨子里的“多血质”有点关系。引导这类孩子活泼、开朗的前提便是教育行为的循序渐进。

招二：循序渐进与《揠苗助长》

《揠苗助长》的寓意启迪我们，只要是完整的教育，就需要一个过程，需要循序渐进的操作，切不可急于求成。为了让小晴变得健谈，将优势全部释放。我们玩了一个认声音的游戏，所有的孩子都闭上了眼睛，我轻轻地走到了茗茗跟前，暗示她讲一句话，话音刚落，就被猜出来了。看来她平常是爱说爱笑的，所以连她的声音大家都非常的熟悉了！再到小晴，在暗示下她讲了两句话，但过了很长时间才有一个声音猜对，还是她的同桌。失望和羞涩让她满脸通红，趁热打铁鼓励她：多多表达，大家才会更喜欢，自己也会更有信心。后来，在近两周的时间里，主动表达方面，她真是取得了突飞猛进的发展。不幸的是接着她生病休假了，回来后又恢复到了要想听她说话，必须点名道姓的局面。但这种反复并没让我放弃，我知道只要坚持循序渐进的教育，黎明的曙光就在前方。

三、潜力未掘型

来自于不同家庭，有不同阅历，带着各自的学前基础，几十个孩子聚集在一起构成了学校的基本单位“班级”。学习、生活过程孩子间的差异也必然有所体现。这几十个“弟子”中不乏勤奋、踏实、乖巧、守纪、冰雪聪明者。但也不乏作业潦草、答非所问、一上课就瞌睡、一打铃就生龙活虎，吵了张三打了李四，弄的你咬牙切齿，哭笑不得者。面对他们的潜力还未能挖掘的“落后”，你怎么办呢？如我的弟子小天照，小小一年级的孩子，竟然对基本的数字、汉字无一点兴趣。他的生活、纪律更是一团糟，不得已，只好请保安叔叔陪同聊天、捎带教育一下。否则其它同学将没有午觉可睡。再谈谈现在已上四年级的一个弟子鑫，回想当初他真是让我哭笑不得。他是一个聪明、机灵、鬼点子特别多的孩子。

招三：持之以恒与《铁杵磨针》

《铁杵磨针》说的是唐代大诗人李白小时侯逃学时，看到一位老妈妈一心一意要把一根铁杵磨成针的故事。故事中的行为现在看来好象很不科学，但它却蕴涵着深刻的道理：无论做什么事情，只要有恒心，功夫用到终究是可以做好的。再谈我们的教育工作，“常事无小事”尤其是孩子们的习惯培养，它并不是一朝一夕一蹴而就的，何况面对的是有严重差异的群体。对这类孩子的教育需要持之以恒，在这个漫长的工作中会有抱怨、反感甚至是敌意，但不管怎样，教育者都要坚持，因为育人的积累需要恒心和毅力的支持。面对“不好对付”的小天照，虽然他的成绩好象没多大进展，但他对我的那份信任与偶尔的配合，已给了我鼓励。

四、家校两面型

瞧，被伙伴们视为榜样的小培臻，学校中，她那张能说会道的小嘴，不是讲一堆好听的故事，就是不断的抛出那些能激发创造、给人深思的“为什么”。课堂中必有她的精彩发言，课后总有她的欢声笑语。就这样一个人见人爱的“开心果”。家里的表现可真让我“大跌眼镜。”不是把不到三岁的弟弟呼来喝去，就是对父母吹胡子瞪眼睛，惹得父母偷偷在《放飞希望》手册上向老师吐苦水，寻求帮助。在百思不得其解的情况下我开始了调查。这么优秀的孩子这样做究竟是什么原因呢？

招四：《支公好鹤》与换位思考

寓言《支公好鹤》说的是支公喜欢看着翅膀被剪短的仙鹤，感慨地说：既然有凌云之志，哪里肯依附于他人之上。于是，等仙鹤的翅膀长好了，支公就放它们飞走了。这种决定是在一种换位思考的逻辑里产生的。也就是我们常说的善解人意。

我们的教学，是要以学生为本的，既然它们是发展中的人，免不了因为个人特点和外部环境的影响而出现错误，对于学生的过失我们要慎重对待，可以站在学生的立场上多加思考，设身处地的弄清事实，再加以耐心的引导。就像我们的小培臻，在知道她的两面表现后，我先找她来问了问，还请她把在家的情景表演给我看，表演后再经她这么一说，问题就清楚了。原来从小至今这是她在家的一贯表现，幼儿园时，还因为这样被爸爸表扬为有个性呢！现在虽然上学了，但每周回去爸爸、妈妈还是疼得不得了，在学校都是自己叠被子，可回家后妈妈就不让了，因为家里有阿姨。小培臻有点委屈地说：“我还以为这样，他们更喜欢呢。我这周回去会改过来的。”

以上四个类型，很难把我的几十个弟子全部有所罗列。还有察言观色型，你还没有在椅子上坐稳，她就过来给你像模像样地按摩了，你上课不小心发声有些嘶哑，她就端了自己的水杯来，示意你润润嗓子吧；再看那些在“学海”的“高低难稳”型，学习状态、常规纪律常常随波逐流，让你绞尽脑汁也难把他琢磨透；还有那伶牙俐齿型、积极向上型。

责任编辑 邱 丽