以研究性学习提升中职计算机专业基础课程教学的效率

董兰英

摘要：首先，本文对中职学校开展研究性学习的可行性展开了深入的分析；接下来，明确指出研究性学习有利于中职学校计算机教学效率的提高，具体包括提高学生对计算机专业基础课程的兴趣、强化学生的创新意识及实践能力以及提高学生的团结协作意识及能力；最后，则提出了中职计算机专业基础课程开展研究性学习的相关对策，包括突破传统的学习观念、设计科学合理的自主研究课题、完善研究性学习的硬件和软件投入以及打造整体素质优秀的师资队伍这四个方面。

关键词：研究性学习；中职教育；计算机；教学效率

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0102-02

Abstract： First， this paper on the secondary vocational school to carry out a feasibility study carried out in-depth analysis； next， clearly pointed out that the study is conducive to improving the efficiency of computer teaching in secondary vocational school， including improving the innovation consciousness and practice ability of the students to the basic course of computer professional interest， strengthen the students and improve students' awareness of cooperation and finally， it ability； put forward the relevant countermeasures to carry out research learning basic courses of vocational computer major， including the breakthrough of the traditional idea of learning， scientific and reasonable design of independent research， improve the study of hardware and software investment and build the overall quality of the excellent teachers of these four aspects.

Key words： research study； secondary vocational education； computer； teaching efficiency

随着教育改革的深入开展，研究性学习的教学方法受到了各大教育机构的普遍关注。在教学目标的定位上，研究性学习要求学生能够主动发现问题，并尝试解决问题，从而使学生的探究能力得以提高。对于中职计算机专业基础课程的教学而言，引进研究性学习的教学方法，则有利于教师从教学的唯一主体向教学的引导者的角色转换，在专业基础知识的讲解过程中，可导入丰富的实践课题，并通过实践课题的演练，使学生的计算机技能得以提升。目前，随着社会需求和认识的转变，中职学校应积极为社会培养更多的计算机专业人才，因此，研究性学习的开展就显得势在必行。

1 中职学校开展研究性学习的可行性分析

由于中职学校在整个教育体系中有着特殊的定位，因而难免会存在一定的教学问题，但另一方面，自身条件的特殊性也为研究性学习的开展提供了适宜的土壤，从而使其能够有效推动中职计算机专业基础课程教学效率的提高。

首先，从办学模式上看，与其他院校相比，中职学校更加自由灵活，因而更倾向于采用不拘一格、多变的教学方法，课程内容多与生活实践相关，重视应用型学习，理论内容比例不高，这些特点决定了中职学校更容易建立与学生间的紧密关系，学生的认同感较高，因而在研究性学习的开展过程中表现出明显的优势。

其次，在课程设置上，中职学校较少对学生的自主选择加以束缚，结构安排的自主性更加明显，基本符合研究性学习的自主探究原则，因此在学习的开展中具备良好的课程基础[1]。学生可根据自己的就业规划和研究重点，有针对性、有计划性地选择课程，提高学习水平，保证专业技能素养。

再次，从教学目标上看，中职学校更加突出技能型人才的培养，多采用实践操作类的教学模式，因而能够为研究性学习的开展创作良好的平台。中职学校在办学过程中，往往能够与企业单位积极合作，注重人才的定向培养，从而使学生获得实践演练的机会，不仅提升了实践技能，同时模拟的工作环境也要求学生能够及时发现问题，反应灵敏，并快速判断分析使问题得以解决。例如学校经常开展的职场训练、实习演练及调查活动等，都可作为研究性学习开展的重要立足点。

最后，与其他普通院校相比，中职学生的各方面压力较小，学生的时间安排更加自由。同时，由于无需应付各类考试，学生不必将大量时间花在理论知识的记忆上，避免了形式主义的弊端，因而能够有更多的机会参与到研究性学习当中，真正发挥研究性学习的重要作用[2]。

2 研究性学习对中职学校计算机教学效率的提高

研究性学习的积极应用，能够使中职学校的计算机教学面貌焕然一新，其原因在于能够切实提高中职计算机教学的效率，具体表现在以下几个方面：

2.1 提高学生对计算机专业基础课程的兴趣

只有与生活实际密切相关，学生才能对学习活动产生浓厚的兴趣。因而，为了使学生积极主动地投入到计算机专业基础课程的学习中，应当精心设计一系列

相关课题，使学习内容与生活之间建立联系[3]。学生通过对课题的研究，能够以生活中的各类需要为出发点，对计算机与生活及工作间的关系进行探索，从而深入认识到掌握计算机知识的意义和价值，对计算机在当前社会发展中的巨大作用有了清晰的认知，学生能够对计算机领域的知识奥秘产生一探究竟的欲望，激发学生的求知欲，并从中感受到课堂学习内容的乐趣，使学生能够以积极主动的心态参与到学习活动中来。

2.2 强化学生的创新意识及实践能力

在新时期的教育方针下，创新意识被提到了极其重要的位置，并构成了当前教育领域的核心组成部分。在传统教学活动中，教师充当了教学的唯一主体，以教师的单方面讲解为主，学生只能被动接受知识，严重阻碍了学生创新意识的形成和创造性思维的发挥。而在研究性学习模式下，由于强调了学生的主体地位，注重学生自主探究精神的培养，因而使学生在努力探究学习领域的过程中，能够最大程度地发挥自身潜能，并从中学会发现问题，解决问题。在解决旧问题的过程中，又对新问题进行分析研究，使所学知识得以融汇贯通，做到举一反三，这既是研究性学习的最终目的，也是新时期教育所提出的必然要求。

2.3 提高学生的团结协作意识及能力

从整个社会的宏观发展环境来看，合作共赢正成为不可阻挡的发展趋势。只有具备良好的团结协作意识及能力，才能成长为现代社会的合格人才。为了满足社会对人才的需要，就必须以教育领域为切入点，展开深入的教学模式研究[4]。在传统教学活动中，虽然也强调团结协作的重要性，并积极提倡团队活动的展开，但往往流于形式，未能将口号落实到行动当中。因而对中职计算机教学来说，实施研究性学习的重大意义还体现在，通过研究课题的设立，学生能够在课题的探索过程中加强彼此间的团结协作，提高运用团体智慧共同解决问题的能力，从而使学生掌握更加科学有效的学习方法，最终实现共同提高、合作共赢的学习目标。

3 中职计算机专业基础课程开展研究性学习的相关对策

3.1 突破传统的学习观念

对于许多中职学生来说，普通教育阶段的影响仍然十分深刻，对学习的认识停留在传统的观念当中，即学习就是领会教师提出的要求，并按照要求完成任务，缺乏自主探究和创新的意识，更不具备独立解决问题的能力。因此，为顺利开展中职计算机专业基础课程的研究性学习，首先应帮助学生转变自身对学习的刻板认识，真正了解到学习的本质意义，从而突破原有的被动学习方法[5]。从年龄构成来看，大部分中职学生处于创造性思维活跃的年龄，容易接受新的理念，因此研究性学习的开展阻力较小，容易获得成功。

3.2 设计科学合理的自主研究课题

为了给研究性学习的实施提供坚实的基础，中职学校应当从人才建设的发展战略出发，结合本校的办学实际，有针对性地设立合理的研究课题。课题的设立必须考虑到学生的就业规划及专业性质，并以教学大纲为标准，在不偏离其基本概况的基础上适当延伸，使课题内容符合学生的学习情况，并保证有利于学生自主探究能力的发挥。值得注意的是，尽管中职计算机教材本身就已包含自主探究的内容，但只是为研究指出一定的方向，提供一种可供参考的思路，因而不适合直接照搬。要想真正发挥研究性学习在提高中职计算机教学效率上的作用，应更多站在学生的角度来考虑，使其尽量与学生专业定位相符，并为学生的今后就业提供帮助，通过对与现实就业联系紧密的问题的研究，学生会对计算机学习产生更加浓厚的兴趣，最终实现教学效率的提高。

3.3 完善研究性学习的硬件和软件投入

研究性学习的顺利展开，同样也离不开外部整体环境的影响。因此，中职院校首先应努力提高学校的硬件管理水平，加大资金投入，完善硬件配套设施，及时更新教学设备，加强计算机活动中心、操作演练中心的建设等等[6]。同时，为真正发挥研究性学习的价值，中职学校应抓好学风建设，力图营造积极向上、努力拼搏的学习氛围，从精神文明的角度加强院校展开研究性学习的软件投入水平。

3.4 打造整体素质优秀的师资队伍

在研究性学习的开展过程中，发挥主体作用的是学生，但与此同时，也不应完全忽略教师对学生的引导。为使学生进入自主探究的良好状态，在研究展开的初级阶段，学生往往会找不到研究的方向，无法提出有价值的问题，这时就需要教师的辅助和引领，从而共同解决问题。由此可知，教师的能力和素质在研究性学习的初级阶段起着十分关键性的作用。因此，教师的素质建设也应成为一项重点目标，共同完善研究性学习的整体体系[7]。作为计算机教师，应始终保持对当前最新计算机技术理论的关注，及时更新自己的知识库，做到与时俱进，同时，也应对教育相关的其他专业知识有所涉猎，例如教育心理学、美学等等。通过全面提升自身素质，教师将能够获得更为宏观的视角，采用更加灵活的方法，为学生在计算机方面的自主探究提供帮助，从而更好地发挥引导作用。

4 结束语

计算机专业基础课程教学作为中职教育的重要一环，对社会发展担负着重要的职责，因此促进中职计算机教学的效率有着十分重要的现实意义。本文通过对研究性学习提升中职计算机专业基础课程教学的效率进行分析和探究，指出了研究性教学在中职计算机教学中的良好发展前景。本文对中职学校开展研究性学习的可行性进行了较为详尽的分析，重点指出了研究性学习对中职学校计算机教学效率提高的几点表现，并提出了中职计算机专业基础课程开展研究性学习的相关对策。

参考文献：

[1] 汪维清， 汪维华. 基于研究性学习法的《操作系统原理》教学模式研究[J].福建电脑，2013，18（11）： 145-146.

[2] 刘秀花. 计算机有效教学初探——项目教学法在计算机教学中的运用[J].中等职业教育，2010， 20（06）： 309-310.

[3] 张景辉， 田树华， 刘洁. 对计算机教学中融入非智力因素培养的尝试[J].教育与职业，2014， 13（18）： 230-231.

[4] 林婷婷. 研究性学习理论在高职院校计算机应用基础课程教学中的应用[J]. 考试周刊，2013， 21（27）： 190-191.

[5] 梁维明.“同项目多层次”策略在中职计算机教学中的探究[J].宁波职业技术学院学报，2011，19（03）：187-188.

[6] 青辉阳.“任务驱动—合作学习”教学模式初探——中职计算机应用软件类课程教学实践[J]. 电脑知识与技术， 2010，12（03）： 125-126.

[7]董艳英. 为职高生搭建梦想舞台——职高计算机专业教学的点滴体会[J]. 新课程研究， 2012，12（11）： 132-133.