当代大学生核心价值观的培养途径

文/邵海龙

“人的本质，不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［1］人生在世，不可避免地要和别人打交道，人们总是在价值观地支配下去待人处事。任何一个民族、一个国家都有一个共同的核心价值观，为全民族、全社会指明奋斗的方向。2012年12月，胡锦涛在十八大上提出:“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培养社会主义核心价值观。”［2］大学生作为新时代的天之骄子，应自觉地与国家主流思想保持一致，把它作为自己核心价值观的基础。

1.当代大学生价值观存在的主要问题

据有关社会组织调查显示:目前，我国大学生的核心价值观的主流是积极向上，昂扬进取，值得肯定的。然而，我国正处在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的特定历史阶段，当代大学生的核心价值观也存在一些与我国的社会发展要求不适应的地方，归纳起来有以下几点:

1.1 政治信仰淡化，理想信念模糊

“信仰则是人们关于最高 (或极高)价值的信念。”［3］可见，信仰不但是价值，而且是价值的高级形态。“理想是信仰中最高 (或极高)价值目标的具体形象。”［4］它在一个人价值目标中具有统帅地位。可是，在有些大学生认为，理想是空的，信仰是假的，钞票才是真的。有的大学生把马克思主义信仰实用化，功利化:比如少数大学生认为入党有面子，可以为家庭增添荣耀，将来找工作有优势。有的大学生加入学生会把“锻炼自己，提高能力”放在第一位，把为同学服务放在第二位。有的大学生奉行爱情至上主义，沉迷于恋爱风，以有异性朋友为荣，错误地认为一个人只有有异性朋友才能证明自己有魅力。

1.2 道德基础价值尺度多元化、混沌化，功利思想严重

人的价值包括个人价值和社会价值，社会价值决定一个人价值的大小。目前绝大多数大学生对社会主义伦理道德比较了解，内心也赞同社会主义伦理道德，可是他们对非社会主义伦理道德的有些方面也表示理解。有的大学生内心有维护伦理道德的想法，却很少有付诸维护伦理道德的行动。随着伦理道德滑落，甚至有极个别大学生漠视生命，“药家鑫事件”“复旦大学投毒案”是当代大学生道德缺失的典型悲剧。

目前，绝大多数大学生不愿避开物质谈精神，离开经济空谈政治，他们把人生的价值定位为钱财的多少，功利思想严重。在每年的奖学金、贫困大学生助学金的评定中:少数大学生明明知道自己的成绩达不到奖学金的评选要求，自己的条件不符合贫困大学生助学金的评定标准，可是，他们想方设法的走后门，托人拉关系，以拜访领导为名进行贿赂，甚至拿钱买论文、买证书证件，缺乏公平竞争的理念，把诚实守信的品质丢在一边，违背了设立这些项目的动机和目的。

1.3 个人主体意识较强，社会责任感差

绝大多数人大学生内心认同集体主义，可是在价值目标的实现上，却以自我为出发点，追求个人与集体利益的双赢。有些同学在个人利益与集体利益发生矛盾时，选择个人利益，找出种种借口，为自己的行为开脱。部分独生子女，崇尚自我，以个人为中心，在社会活动中，他们只愿当主角，不愿当配角，缺乏耐心，缺乏度量。有些大学生，个人主义极端膨胀，不懂得换位思考，不考虑自己的行为给别人带来的危害，导致同学关系紧张。甚至部分党员、部分学生会成员，为人民服务的意识差，工作缺乏激情，稍不顺心，经常抱怨，与自己的身份很不适合。

2.大学生消极价值观产生的原因

大学生在价值观上的上述特点的产生不是偶然的，是多种因素共同交织的结果，这些原因归纳起来主要有以下几点:

2.1 多种经济主体的存在

我国现在处在并将长期处在社会主义初级阶段，现阶段我国实行的是“以公有制经济为主体，多种所有制共同发展的经济制度。”经济主体的多元化必将导致政治思想的多元化，政治思想的多元化又将导致意识形态和价值观的多元化。再加上大学生正处在青春期，缺乏一定的判断能力，面对贫富差距的拉大，市场竞争的激烈，金钱作用的显现……部分大学生在价值观方面迷失了方向，甚至个别大学生崇拜西方文明，否定中国的主流思想。

2.2 学习、生活、就业的压力

改革开放促进了中国经济的腾飞，给中国人民带来了巨大的实惠，但是也带来了一系列的社会问题，贫富差距就是其中的一个方面。尽管国家、社会、学校采取了一系列的措施，可是许多贫困大学生还是面临着巨大的生活压力。随着大学扩大招生造成的人才竞争加剧，用工单位在招工时更青睐复合型人才，这就促使大学生在学习专业知识的同时，还要学习其它方面的知识、技能，由于学习时间和精力的限制，许多大学生忽视了思想政治知识的学习，知识的畸形造成了他们人格的缺陷，很容易导致他们价值尺度的多元化。

2.3 西方思潮和西方文化的渗透和影响

现代媒体的推广和普及，给人们的学习、工作、生活带来了便利，但是也带来了一系列的问题。在主流思想传播的同时，非主流思想也蜂拥而至，甚至许多错误的思想也伴随而入:新自由主义思想、历史虚无主义思想、普世价值观在当代大学生中很有市场。西方文化中的“个人主义”“英雄主义”“暴力恐怖”文化在中国广泛流传，对当代大学生思想的渗透和腐蚀十分严重。

此外，我国现在正在实行“依法治国”，个人财产、个人隐私得到保护，个人的思想、个人的观点得到尊重，部分大学生对个人权利的误解，造成了个人主体意识的膨胀，社会责任感下降。

3.对大学生进行社会主义核心价值观教育的方法和途径

结合当前大学生核心价值观的特点，在深入分析大学生核心价值观产生的原因以后，我们可以采用有效地措施加强的大学生核心价值观教育，纠正他们核心价值观方面的偏差:

3.1 把社会主义核心价值观融入课堂教学教学中

当代大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成期，高校应加强对大学生社会主义核心价值观的灌输，积极引导他们树立正确的核心价值观。在教材编排上，编排者要把社会主义核心价值观的内容渗透到各科教材中。在教学过程中，教育者要以主流思想观念和科学的思维方式教育和引导大学生，要不断创新思想政治教育的教学方法，运用多种教学手段，增强课堂教学的生动性、趣味性。学校各级教育工作者应充分开发校本资源，挖掘各种教育因素，密切合作，以便形成教育合力，让大学生时时处处受到社会主义核心价值观的熏陶。

“一个人只有首先从情感上关心和关注某一事物，才有可能运用自己的价值观去衡量和判断，进而把自己的价值判断转变为自己的行为。”［5］当大学生面临种种实际困难和问题时，学校如果能主动地给他们关爱，帮助大学生分析原因，解决困难和难题，一定会增进大学生对集体对学校在思想上的认同，提高教育的效果。

3.2 把社会主义核心价值观教育融入校园文化建设中

校园文化具有潜移默化的滋润作用，对培养社会主义核心价值观十分重要，高校应积极创建有思想、有内涵、有品位的校园文化。校园文化包括物质环境、制度文化和文化活动。校园的布局要合理，营造良好的育人环境。建筑物要突出特色，花草树木搭配要协调。给每一栋建筑物、每一条路、每一个活动场所、每一片绿化带取一个富有文化内涵的名字，做到名字与社会主义核心价值观的巧妙融合。学校的教学制度、教研制度、生活制度等要切实可行，认真落实，创造良好的校风、班风、学风。定期开展符合社会主义核心价值观的艺术节、文化节、读书节、体育节等，寓教于乐，以生动活泼的文化生活感染、教育大学生。”充分利用广播、电视等媒体宣传手段，广泛登载传播具有深厚主流价值观念和浓郁爱国情操的典型案例，弘扬社会主义主旋律，营造核心价值氛围。”［6］

3.3 把社会主义核心价值观教育渗透于社会实践

“社会实践作为培育核心价值观的途径，对大学生社会主义核心价值观的形成起着积淀与强化的作用。”［7］高校要把社会实践纳入学校教育教学总体规范和教学大纲，规定学时和学分，提供必要的经费。充分发挥党团组织、班干部、学生会、教育工作者、社团组织的作用，组织大学生参观名川大山，文物古迹，感受祖国的灿烂文化，激发大学生对祖国的热爱;深入工厂企业、科研机构、城市社区、学校医院，了解改革开放后我国在各个领域的成就，进一步增强走社会主义道路的信心;参观革命纪念馆、伟人故居、红色旅游景点，激发大学生的报国之志，弘扬民族精神;组织大学生参加社会公益活动和社会公益组织，让大学生感受社会主义核心价值观的巨大能量，树立大学生对社会主义核心价值观的信心。

“没有主体的需要，或者说不同主体需要联系起来，就不会有价值。”［8］大学生的社会实践要与大学生的学习就业需求结合起来，访问一些企业家、科学家、工程师，学习他们的成功经验和方法，为他们的学习，创业打下基础。调研当前社会市场、就业、创业情况，帮助大学生调整就业预期，积极引导他们不断追求更高的目标。

3.4 构建动力系统，把社会主义核心价值观纳入大学生的日常管理和学业综合评估

邓小平同志说过，制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至走向反面。在培养大学生社会主义核心价值观的过程中，学校要构建动力系统，积极引导、鼓励、支持大学生弘扬和践行社会主义核心价值观。动力系统包括大学生自己积极主动的学习和学校严格按照大学生的品行方案进行评估两个方面，学校应鼓励大学生以高度的历史使命感和社会责任感要求自己，通过各种形式积极主动的学习，达到自我发展自我提高。当然光靠大学生的自觉行动还不够，还应该把大学生的日常表现纳入他们的学业综合评估方案，把大学生日常生活中的表现记入档案，这些档案作为大学生每年评先评优的重要依据。通过构建动力系统，让大学生认识到自己的成绩和不足，自己在践行社会主义核心价值观上的表现和行动与自己的学业、自己的前程密切相关。只有这样他们才能真正从思想上重视起来，才会认真地弘扬和践行社会主义核心价值观。

［1］马克思恩格斯文集，第一卷， ［M］人民出版社2009，505.

［2］胡锦涛，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建设小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告，［M］人民出版社，2012，31－32.

［3］李德顺，价值论， ［M］中国人民大学出版社:1987，238.

［4］李德顺，价值论， ［M］中国人民大学出版社;1987，241.

［5］彭波，关于青少年生活世界 引导自主构建价值观， ［J］教育科学研究:2002，第二期。

［6］周翔，着力培养当代大学生核心价值观，［］法制与经济.2013—03—25.

［7］季丽新，社会主义新农村建设中的历史难题，［J］理论前沿，2007，(5)，37－38.

［8］李连科，哲学价值论， ［M］`中国人民大学出版社，1991，96.