师范院校开展创业教育的模式探索

郑琳川

(西华师范大学 化学化工学院，四川 南充 637009)

师范院校开展创业教育的模式探索

郑琳川

(西华师范大学 化学化工学院，四川 南充 637009)

创业教育具有提高大学生人才培养质量和就业质量的双重功能，师范院校受传统观念和自身条件约束，在创业教育开展中存在着诸多问题。本文系统地分析了目前师范院校在师资、管理、服务、教育等方面的问题和不足，提出构建“课程学习+实践锻炼”双轨道、“普及教育+精英提升”双层次、“学校、教师、学生、社会、政府”多维联动齐抓共建的创业教育新模式。

师范院校；创业；创业教育；模式

一、开展创业教育的必要性、紧迫性和重要性

创业，简言之就是创业者对资源进行优化整合创造出更大经济或社会价值的过程。对大学生开展创业教育，能全方位地提升培养大学生的创业知识、创业意识、创业品质和创业能力[1]，它是提高大学生人才培养质量和就业质量的双重核心任务。

21世纪是知识经济的新时代,创新和发展是这个时代永恒的主题，作为21世纪的高等教育，创业教育是必然的发展趋势。相比较欧美一些发达国家，我国的创业教育受社会文化观念、教育体制等影响起步较晚，真正意义上的大学生创业教育理论与实践研究自20世纪末才开始。1998年《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。随着高等教育扩招，社会经济发展不平衡以及就业人数的激增，近年来创业的大学生越来越多，国家也相继出台了一系列支持扶助创业的政策和文件，2010年5月5日，教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求各高校高度重视创新创业教育工作。各部委也出台了《关于深入实施“中国青年创业行动”促进青年就业工作的意见》、《关于进一步加强创业培训推进创业促就业工作的通知》等文件。习近平总书记向2013年全球创业周中国站活动组委会专门致贺信，特别强调了青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。国务院总理李克强多次强调“要有大学生创业促进计划”，还购买创意产品支持大学生创业。目前，各地方政府也相继推出了对在校大学生以及已毕业大学生创业扶持政策。各高校积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，大力开展各种形式的创新创业教育和实践。

目前我国针对大学生的创业政策逐渐丰富和全面，然而创业的人数比例还不多，创业教育开展深度和影响还不够大，如何更有效地开展创业教育，提高学生的创业水平和提升就业质量是值得我们研究和解决的问题。

二、师范院校开展创业教育的现状与困境

高等师范院校既有大学的功能,又是基础教育教师的摇篮[2]。高等师范院校开展创业教育既可以发挥创业教育培养高素质创业型人才的要求，还可以为社会培养更多的创业教师,这些具有良好创业素质的教师就可以作为辐射源为全社会培养和造就更多的创业型人才[2]。长期以来师范院校由于受传统观念的影响，认为师范院校的学生将来应该当老师，不去创业当老板，以致于在创业教育本来就很薄弱的高等教育中，师范院校起步晚发展慢，创业教育的研究和成功案例不多。笔者通过梳理和总结近年来全国部分师范院校开展创业教育的现状和实践，发现存在以下特点和问题。

(一)缺乏真正能开展创业教育的师资

创业教育不同于一般的学科课程，它的实践性和经验性很强，课程以行动为导向，对教师的要求很高。但是师范院校的教师普遍学历背景高、理论知识丰富，而创业实践经历少，仅仅只能从创业基础理论知识层面给学生讲授，指导学生实战和实践经验的传授就如纸上谈兵，空乏无力，对学生创业缺乏直接的指导意义。

(二)学生创业意向差，创业能力普遍偏低

师范院校的学生大部分是师范生，自他们进校起，通过各种专业教育就给了他们强烈的心理暗示：锻炼师范技能，将来当教师。所以很多人择业时的就业意向也是到中小学或教育机构当老师。传统的师范文化和观念认识造就了大学生们创业意向普遍偏低，在大学期间对创业的知识、能力和心理储备不足。

(三)教育主管领导认识不统一

较多的师范院校把学校的发展理念定位为：为基础教育服务，培养优秀的人民教师。长期以来的舆论导向和认识让教育主管领导没有把创业教育作为学校的中心工作，没有引起足够的重视。

(四)教育管理存在缺陷

在很多高校包括师范院校，都是通过开设一些选修课，或者办几个强化班，举办几场创业大赛，开展几次创业活动等开展创业教育。没有把创业教育纳入正规的教育教学体系，使得创业教育成为游离于必修课和公共课之外的边缘课程。另外创业教育不是由教务处统一安排教学计划和管理，而是分散到学工、团委甚至就业处等多个部门，这样就造成了管理涣散，难于统筹安排。

(五)学校创业育人氛围不够浓厚

近年来很多高校纷纷提出“文化育人、实践育人”，大力开展校园文化建设。可是文体活动一直是校园文化的重头，对创业文化的打造范围和影响深度不够。很多高校仅仅是通过举办几场创业大赛和创业知识讲座草草了事，没有将创业文化的传播以及创业育人的氛围建立起来。对于师范院校，创业氛围更是冷清。

(六)各种服务和保障机制还不健全

开展创业教育需要师资、经费、场地、政策等多项支持，目前很多师范院校在创业宣传和动员上下功夫，而在具体的场地提供、经费支持方面还欠缺。虽然有的高校建立了自己的科技园、创业孵化园，但是缺少专业的指导和推广，很多项目不了了之，没有发展起来。另外，教育部、团中央、劳动和社会保障部以及各地方政府都有政策，但缺少一个专门机构统一管理，许多政策有差别有变化，不能实现系统的整合。另外，所有的政策执行和利用需要高校和政府的双向支持，而目前高校和政府、企业的联动远不够，大学生的创业大多孤军奋战，没有充分利用到政策，没有得到全方位的社会支持。

三、师范院校开展创业教育的模式构建

师范院校在师范生趋于饱和，师范生就业日益严峻的形势下开展创业教育具有重要的意义，以创业带动就业，提高人才培养质量，全面提高学生素质，通过构建“课程学习+实践锻炼”双轨道、“普及教育+精英提升”双层次、“学校、教师、学生、社会、政府”多维联动齐抓共建的教育模式有效地开展创业教育，如图1所示：

图1 创业教育双层双轨多维联动模式

(一)构建“课程学习+实践锻炼”双轨道同步，培养大学生创业素质

1.设置科学合理的课程培养体系

师范院校首先要通过学校教务处做好顶层设计，统一制定创业教育人才培养方案和课程体系，融合必修课、选修课、辅修第二专业等课程，内容涉及创业基础理论、基本常识、法律法规、经营管理、市场营销、心理健康、公共关系等[3]。其次，学校还要通过开办各种创业讲坛、校友论坛、专家讲座等形式让学生更深层次地认识、感悟创业的价值。再次，学校可以开设网络教育平台，提供国内外优秀成功的创业案例及教育视频、网络公开课程等，同时建立学生和企业家、校友的在线交流平台，用榜样的力量和网络的资源来增强创业教育效果。

2.提供实践锻炼平台

首先要以校园文化活动为载体，切实有效地开展各种创业计划大赛、商业模拟大赛、创业金点子大赛等校内活动，积极组织学生参加省级国家级各类创业大赛，以比赛促进建设，以比赛扩大影响，营造积极创业、鼓励创业的良好氛围；其次，学校要通过建立科技园、孵化园，提供资金、技术、场地、设备等来支持学生创业。再次，学校要加强学生实习实训基地建设，与相关企业和单位建立良好的联动，尽可能为创业学生创条件开绿灯。通过大学生企业挂职和实训实习，让他们充分了解行业发展和运行状况，为今后创业打下基础。

(二)设置“普及教育+精英提升”双层次分类培养创业人才

培养学生的创新精神是素质教育的重要内容之一，创业教育培养了学生的创新创造能力，创业教育是素质教育的体现和促进，因此，对全体学生都应该开展创业教育，让每个大学生都具有创新的精神，这是时代的需要，这一点，很多国家从小学就开始培养。创业基础课程(必修课)就是针对全体学生开设的，旨在普及创业的理念意识和常规知识，让学生具有创业的意识。针对创业兴趣浓厚，有创业意向的学生，可以分层分类培养，通过建立兴趣团队，开设选修课和辅修第二专业课程强化创业的技能知识。组织学生开展模拟创业、实战演练等拓展活动，派遣学生到企业学习冲抵学分等办法，打造一批创业精英典型。

(三)创建“学校、教师、学生、社会、政府”多维联动，为大学生创业提供全面保障和服务系统

构建良好和谐的创业教育系统需要学校、教师、学生、政府和社会五维联动，密切配合,创造良好的社会支持环境[4]。学校要从顶层设计学校的人才培养方案和评价体系，开设好创业教育的各项课程、创设良好的创业文化氛围,加强创业型教师的培养[5]；专业教师要把专业知识的传授与创业教育结合起来，创业指导教师要加强自身创业业务知识的学习和实践体验积累，有能力有条件指导学生创业；学生作为整个创业活动的主体，首先应具备创业意向和强烈的动机，积极主动学习创业知识，培养创业素质，提高自身创业能力；政府需要提供更加切实有效的有针对性、系统全面的政策扶持，如财税、贷款、技术等鼓励大学生创业的政策。社会和企业应大力支持大学生创业，积极给予合作与赞助，提供更多的实习实训场所，在奖学金、助学金等方面给予支持。学校、教师、学生、社会、政府多维联动，为大学生创业提供全面的保障和服务，以促进高校创业教育的健康蓬勃发展。

四、结语

创业之路固然艰辛，创业教育需要改进，但是令我们非常欣慰的是，近年来，国家和社会越来越重视和关注大学生创新创业，从中央到地方相继出台了多项扶持措施，大学生创业的道路越来越宽，机会和平台越来越好。正是因为师范院校创业教育起步晚，发展短，基础薄，我们更应该大步向前，不断探索创业教育的方法、不断提升教育质量、不断拓展实践形式，不断创新体系模式，让我国的创业教育结出累累硕果。

[1] 吉丹如.创业文化：校园文化的重要主题[J].学校党建与思想教育,2014，(12):54～56.

[2]张波,赵志军.高等师范院校创业教育的探索与实践[J].中国高等教育，2009，(10):54～56.

[3]俞金波.大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行[J].高教探索,2012，(2):137～139.

[4]王西文,王菁华.创业大赛在大学生创业教育中的价值探讨[J].人力资源管理,2014，(8):214～218.

[5]赵志军.师范院校创业教育的重点：培养创业型教师——以白城师范学院的创业教育探索为例[J].教育研究，2009，(9)：103～105.

2095-4654(2015)01-0104-03

2014-11-21

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