培养写作兴趣，让学生乐于写作文

刘海棠

【摘 要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当前作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象非常严重，很大一部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣，怕作文，形成恶性循环。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。 因此培养学生的习作兴趣就成为摆在语文教师面前的一项艰巨任务，只有让学生对习作产生兴趣，变“苦差”为“乐事”，学生才会发自内心愿意去写，学生的写作能力才会有所提高。

【关键词】兴趣    作文    小学语文

一、引导学生观察生活、感受生活

生活是写作的源泉，凭空想象是写不出好作文来的。对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才真实生动。因此，我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境，获取和积累写作素材，注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，这样，写出的作文才有真情实感。

二、结合课堂课本教学，发现素材

小学语文教材中有许多精彩、生动的课文，只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼，就能够从中挖掘出丰富的习作材料。以这样的心理去实践，应能得到许多美好的东西。《语文标准》就提出：“能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”这样的例子在我们所学的课文中并不少见。比如：五年级上册第二单元作文练习，主题是“月是故乡明”，属于爱国思乡的内容，其中《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》表现的都是浓浓的乡情。许多作家都是观察生活的高手，他们能写出吸引众多读者的作品，正是基于他们对生活的观察，并对这些生活中的素材进一步加工 。

三、激发学生想象力，挖掘潜能

鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”由此，培养学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作中用几种动物编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事。学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。这样不仅为孩子们提供了鲜活的材料，还提高了学生作文的积极性，充分挖掘了他们的写作潜能。

另外，还可以出示一些关键词语让学生进行想象。这样既可以弥补学生漫无目的想象的空白，又有效地拓展了想象的空间。比如用“池塘、青蛙、电网、饭桌”可以写成一篇以保护野生动物为主题的作文，呼吁人们保护野生动物，不要滥杀野生动物。充分利用一切可用的资源，激发学生想象，挖掘潜能，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、积极鼓励激发兴趣，增强自信

学生对作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬，能够贴在教室的墙壁上，能在作文竞赛中获奖…… 教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受成功的愉悦。二是来自于学生的自信：我的作文进步了……我的作文一向不错……我写作文一定能写好，我一定能得奖……有这样的气势，怎么可能写不好呢？但请相信，这样的自信，是老师抬出来的！因此，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。如果细心地去挖掘，即使最差的作文都会有闪光的一面。抓住细小的闪光点，让学生能明白好在何处，这样的夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。 另外， 热情洋溢的批语，也会使学生受到莫大的鼓舞，对写作产生兴趣。在作文批语中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的指导下，积极纠正认识，改正缺点。

五、鼓励学生积累语言、积累情感

“读书破万卷，下笔如有神。”量的积累才有可能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。老师应从平时的课堂教学中、生活的点滴小事中引导学生积累情感体验 。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

实践证明：浓厚的兴趣是作文的一种良性的、有力的刺激和动力之源，是最好的老师，能有效地激发学生兴趣，变“要我写”为“我要写”， 将学生被动地写作转变为主动的内需，使学生把写作当作乐事、趣事，让学生“乐”在其中。

【参考文献】

[1] 郭明远. 如何培养学生英语写作的兴趣和能力[J]. 新课程（下），2014（02）：210.

[2] 陈建山. 浅谈小学语文教师下水作文[J]. 新课程（下），2014（02）：76-77.

[3] 王春荣. 如何指导学生修改作文[J]. 新课程（下），2014（02）：98-99.