班级管理中如何做好学困生的转化

2015-06-17 06:20闹曼
新课程·上旬 2015年4期
关键词:做好班级管理

闹曼

摘 要:如何对待学困生,如何做好学困生的转化工作,怎样有效地、尽责地做好这个工作是班主任应该重视的问题。对学困生的成因及影响进行了分析。要转化他们,必须深入实际调查研究、了解形成学困的原因。根据每个学困生的特点,因人而异,作具体分析,量身打造个性化的转化方案,各个突破。

关键词:班级管理;做好;学困生的转化

学困生有时会影响到正常的教学的顺利进行。如何对待学困生,如何做好学困生的转化工作,怎样有效地、尽责地做好这个工作,这是每位班主任最头痛的事,也是一项繁重的任务。

人的多样性决定了个体的差异。在同一课堂,接受相同教师相同课标的教育,却会出现成绩不同的现象。

一、学困生的成因及影响

学困生的成因及影响分为三大类:

1.家庭原因

家庭是学校教育的延续,是“第二课堂”,但事实上在农村有许多家长一方面望子成龙,另一方面却不注意对孩子进行恰当的家庭教育。尤其是近几年来,留守孩子、单亲孩子逐年增多。学业困难型学生多来自偏远的农牧村,由于从小学习环境而导致学业基础差,没有形成一个合理恰当的学习习惯和学习方法。表现为不能完成学习任务,成绩低于同级其他学生,这一部分学生也加剧了学困生队伍的庞大。就我班而言,留守孩子占的比例较大。留在家照顾孩子的是年迈的爷爷奶奶,对学生的学习帮助几乎为零,对学生的教育监管作用是微乎其微的。或者过分溺爱,或者教育不当,或者力不从心。

2.社会环境原因

网络的普及,影视文化的介入,使一些自制力差的学生沉迷其中,加之家庭因素,这就使学习本身不太好的学生“掉队”了,致使学习成绩下降。

3.自身原因

学生是学习的主体,如果自己不想学,不好好学,老师再怎么努力,家长再怎么督促,作用都不大。

二、如何转化学困生

这些学困生在一些老师眼中,是绊脚石、肉中刺,遇到的总是老师的冷面孔。但是他们需要理解、宽容和呵护,老师的一个微笑、一句体贴话、一个眼神都会产生巨大的影响。要转化他们,必须深入实际调查研究,了解形成学困的原因。根据每个学困生的特点,因人而异,作具体分析,量身打造个性化的转化方案,各个突破。

1.班主任和任课教师要有一颗爱心,挖掘潜力,寻找闪光点

其实每个人都有自己的长处和短处,即使是学困生,他们也有长处,只是他们身上的长处暂时相对少了一点,或者是在我们的有色眼镜下没有发现,这就需要培养我们的洞察力,善于捕捉学困生身上的“闪光点”,哪怕稍纵即逝的光亮,也要挖掘出来,使之发扬光大,促进转化。如,偶尔一次的帮助同学,某一次很认真地完成作业,某次早操或课间操的认真到位,学校某次活动中为班级赢得荣誉,就应该在班会上对他提出表扬,全班向他表示祝贺。在表扬的同时向他提出希望。这时,学困生对他自己的表现也感到自豪,对提出的希望也容易接受,以后对班级的事也会更加热情、主动。

2.激发主动性

事实证明,站在学生的立场和角度去想问题、定措施、抓落实是十分有效的,这就是我们所说的“同位思考”。教师要善于在关键环节上“同位思考”:(1)循循善诱,把学困生的心拉回来。针对学困生学习落后的表现及成因,教师要设身处地地为他们着想,耐心细致地、有针对性地做思想和说服教育工作。针对厌学的学生,通过自己的了解,原来他是因为成绩太差,而对自己失去了信心,继而产生厌学情绪。利用语文课的优势,以作文为交流平台,平等地交流,对其进行思想疏通,鼓励他们树立信心。(2)表扬鼓励,把学困生的兴趣培养起来。心理学告诉我们,人在受到表扬时则恰恰相反,情绪高涨,精神饱满,思维活跃,积极主动。对那些学习态度不端正、学习忽紧忽松的学生一定找准原因,适时表扬他们的每一点进步,激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣。

3.对症下药,形成教学互动

经过上面的努力,学生认同了教师,同时自己也想学了,接下来就是如何教的问题。由于他们的基础一般都比较差,因此,在教学过程中应注意对症下药,因材施教。

总之,学困生不是永远的,只要经过学校、教师、家庭和学生的共同努力,在正确的引导下、教育下,完全可以转化为一名德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。同时,学困生的转化问题是一个长期的反复的过程,要因人而异。可以说学困生是普遍存在的一种社会现象,是教育发展过程中必然遇到的问题。我们要认识到一个班没有问题不正常,但不能经常出问题,出现问题及时处理问题,做到防微杜渐,防患于未然。只要我们多抽出一些时间,专门观察学生和了解学生,观察和了解他们负面的东西,以增强我们的教育性,及时纠正学生的错误,提高自己的教育能力。只要我们用真诚的师爱耐心细致地帮助他们,通过对他们的身教和言传,让他们看到我们老师的人格魅力,真正感到老师的辛勤付出。人是有感情的,问题再多的学生也是有良知的,他们与社会上的人不同,只要我们舍得花时间和心血,我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生,感化学生,便问题学生问题更少。

参考文献:

高丽.在班级管理中做好学困生转化工作[J].小作家选刊:教学交流:下旬,2012(12).

·编辑 王团兰

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