在小学数学课程中进行微学习模式初探

刘佰贵

摘 要：移动互联网的快速发展，应运出新的教学模式，其中微学习模式就是其中的一种，这种教学模式是将微学习的模式与课程整合相结合的教学模式，只有英语课程具有先天的优势，所以有比较多的老师从事了这方面的研究，而对于小学数学课程来说，还没有发现相关的研究报道，根据本校和学生的实际情况，在小学数学课程教学中对微学习模式进行了初步的探索，以期为后来者提供一个借鉴。

关键词：小学数学；微学习；移动互联网

随着电脑信息技术的快速发展，尤其是移动互联网的快速应用，使得人们的生活发生了翻天覆地的变化，对于各级各类老师而言，其教学更是如此。尤其是从2009年开始，微博开始流行，微时代慢慢来临，随后，微信的进一步崛起，拥有了2亿多的用户，尤其是其互动性强、参与性强以及信息传播速度快等优势，得到了年轻人的青睐，那么如何将这种移动互联网的优势与所教课程进行整合，这就构成了微学习模式。

所谓微学习，它的概念还没有一致的定义，这个词首先是奥地利学习研究专家林德纳提出来的，在百度百科中将其定义为微观背景下的学习，比如片段教育和专题培训，在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式、概念以及过程。因为微学习在移动互联网技术的作用下，必将成为未来新课程教育教学改革的发展方向，但是，现在从事这方面的研究的人还是比较少的，主要是从事微学习活动设计方面的理论研究，很少有将微学习的模式与课程整合相结合进行实践的研究，尤其是数学方面更少，而对于小学数学课程来说，还没有发现相关的研究报道，本人根据本校和学生的实际情况，在小学数学课程的教学中对微学习模式进行了初步的探索，以期为后来者提供一个借鉴。

一、小学数学课程进行微学习模式的优势

选择微学习模式进行小学数学课程教学，除了具有信息技术与小学数学课程整合之后的优点之外，还具有如下的优势：

1.微学习模式是在移动互联网（比如微博、微信以及QQ等交流工具）技术的支持下进行的，那么这种学习模式随时随地都可以进行，学生只要有疑问就可以通过网络搜集资料，通过网络学习平台向同学、老师进行请教，这样就不会造成因为当时有问题不懂，没有及时请教，而过后又忘的事情发生，能够更好地体现学生的主动性、参与性，符合新课程教育改革的思路。

2.通过微博、微信以及QQ群进行交流，可以减轻学生与老师面对面交流时产生的拘束感、压力感，甚至含羞感，让学生在无拘无束的心理状态下，能够自如地表达自己想问的问题或者想回答的问题，同时，向老师请教问题也不用担心由于自己请教问题比较幼稚或者回答老师的问题又怕回答错误，而遭到老师的批评以及同学的嘲笑。

3.通过手机进行微博、微信以及QQ的交流方式非常快捷、直接，最重要的是操作十分简单，尤其是现在的小学生通过这些交流工具进行社交式的交流相当熟悉了，而且现在的智能手机很多都具有绘图软件或者拍照的功能，这样，就可以通过这样的功能，将学生自己遇到的比较美的景色，比较有艺术感、数学感的一些图画通过手机、相机拍下来，放在网络学习平台上供大家一起研究学习。

4.可以有效地增加老师和学生交流的次数、交流的时间、交流的效果。由于现在很多老师都不住在学校，尤其是城郊小学的老师，平常上课就来到学校上课，下课之后，为了赶时间或者赶公交车，都会匆忙地离开学校，这样，就减少了老师和学生的互动交流机会。

5.可以极大地降低小学数学课程学习以及沟通交流成本。因为小学数学课程，不像数学、语文等课程，它实践性很强，需要准备很多的画图材料以及数学工具，而在一些农村小学或者城郊小学，这方面的资源不但买不起，而且还不一定找得到，而利用手机里面的画图工具，就可以使小学数学技法课变得更为简单。同时，利用手机上课，更像每人带了一部微型电脑，可以利用数学手工课变得更为轻松，而且手机交流工具，比如微博、微信以及QQ都是免费的，仅仅需要通信公司缴纳每个月5元的流量费，这样的一个消费成本，不管是学生还是家长都能够接受的了，而且还可以方便教师与学生家长的沟通，以便家长能够随时掌握自己小孩的学习情况。

二、构建小学数学课程微学习模式

1.微学习平台的建立以及使用。微学习平台主要指的是微博群、微信群以及QQ群的建立，现在因为微信比较流行，而且功能多样，那么就以建微信平台为例。首先由数学老师通过微信公众平台建立一个正式的“某某年级小学数学教学”，再由该班级的班长或者学习委员负责组建，然后把一个微信私号与该公众号绑定，同时，班长或者学习委员要求本班学生加入微信群，加入的过程中，一定要把自己的真实姓名填写在备注栏里面，方便大家交流，这样，老师可以通过公众号定期发送一些与教学相关的资料，同时，使用微信私号又可以接受学生的提问，甚至学生还可以通过微信的方式来提交作业，比如一些利用办公软件写成的数学作业，数学老师查看学生所交的作业并进行点评。这样时间快，效率高，能够迅速解决学生数学学习中存在的问题，提高了学生自主参与的兴趣。

2.微学习小学数学实施途径。（1）首先让学生作为微学习平台的主角，小学数学老师只是引导者和规范者，学生先是根据自己丰富的想象力或者自己的学习需求通过移动互联网搜集数学学科方面的信息资源，或者他们自己在课外游玩活动的过程中，发现某个景色很美，那么就可以让他们将这些数学资源拍成图片，然后通过上存到公共相片集，供所有的同学欣赏并研究学习。（2）将所有不同渠道所获得的这些数学信息资源，大家分成若干个数学小组来进行重新整理组织，并加入大家一致的意见，将它分成若干数学类作品。（3）分成若干类数学作品之后，每个数学小组还要将这些数学作品所蕴含的信息进行加工，通过大家归纳、综合、抽象、联想的数学思维活动，形成新的数学作品，然后，每个数学小组都选出自己富有特色的数学作品进行小组比赛，这样就可以树立大家的创新意识。（4）除了我们培养学生的情感价值，如发现美、创造美，我们更重要的是利用所掌握的数学知识、数学信息分析能力去解决数学学习和生活中所存在的各种实际问题。

3.微学习模式的管理评价方式。微学习模式，因为是在移动互联网上进行的，学生人员都比较分散，同时，对于微博、微信以及QQ群都要有专人管理负责，而且为了更好地发挥微学习的模式，就必须要激发大家参与的兴趣，激发参与的意识，通过评比考核是一种比较好的方式。（1）每个数学小组进行自评，根据每个小组内部成员对微学习模式的参与次数、搜集数学资源的多少、自己提供的拍的数学作品的多少、数学作品老师的评价好坏、有无违法小组规则等方面进行评价。（2）再采取小组互评，当然，小组互评的评分所占比例要比较低，因为大部分小组都会给自己一个很好的评分，或者给其他小组一个很低的评分，同时要发挥相关班委的作用。只有事事有人管，制度才不会落空。例如，考勤员负责记录微学习平台大家的上平台次数、发言次数等，环境委员负责监管数学内容是否健康正确，班长和每天轮流执勤的班委负责微学习纪律，学习委员负责对于这些情况的加分。各个小组每周汇总一次，以考试为结点，每月综合评比，奖惩分明。（3）在小组评价中，有一栏叫做数学加分，这是用来统计当任课教师针对小组来布置作业时的完成情况，学生可以用它来弥补因违纪而造成的减分。这是有意识鼓励学生进行小组探究，说白了，这是专门为了增加学生间的交流合作而设立的一项内容。班主任要关注各学科的小组作业，鼓励并监督学生认真完成，这非常有利于强化小组意识。（4）最后进行期中、期末两次综合数学小组评比，将所有的加减分的量化标准以及学生的得分和数学小组的得分进行公示，公示一周之后，有意见就改正，如无意见，就进行评优评奖活动，至于加减分的量化标准，早已体现在微学习平台建立的时候就已经制订出来并且学生知晓、认同并签字了。

三、小学数学微学习隐忧之处

小学数学微学习中也会出现很多问题。比如说，在教学过程中，学生会借助微信平台进行上网聊天，做与教学无关的事情，这样不仅不能起到有助数学教学的目的，还会使得学生的成绩更差。家长也不愿意配合，为自己的小孩购买智能手机，虽然，现在的智能手机很便宜，但是，他们怕小孩利用手机网络玩游戏，接触一些网络上不良的信息，从而影响小孩的一生。同时，微学习是建立在互联网移动基础上的，很多功能还没有细化，尤其是对实践性、应用性很强的课程，没有相关的软件功能，比如数学学科，就比较少这方面的软件资源。

总之，新课程改革的不断进行，要求老师不断更新自己的观念，顺应时代的发展要求，促进教学的有效进行，尤其是移动互联网技术的快速发展，使得老师的教学方式以及学生的学习方式都在不断发生着深刻的变化。因此，无论是数学老师还是其他课程的老师都要时刻准备着这种变革，而微学习作为课堂教学之外的一种有益补充，通过小学数学课程的实践，我们已经发现微学习能够针对学生学习的特点，挖掘学生学习的需求，解决学生学习中存在的问题，有效地激发了学生学习数学的积极性，提高了学生的数学成绩，培养了学生发现美、创造美的情感价值，当然，对微学习更为深入的研究，还需要我们不断地努力尝试、应用、推广微学习，才能激励学生更多地参与到微学习中来，才能使之成为陪伴人们终生学习的新方式。

参考文献：

[1]吴军.“微学习”在教学中的探索与实践[J].计算机时代，2013（07）.

[2]陶璐琳.基于智能手机的微学习设计研究[D].华中师范大学，2012.

[3]齐利利.基于手持终端的微学习活动设计研究[D].华中师范大学，2012.

？誗编辑 鲁翠红