让幼儿在日常生活中以游戏发挥创新潜能

乔晶

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”这足以说明幼儿的学习方式和特点即是“做中学、玩中学、生活学”，这也是由幼儿年龄特点和认知特点所决定的。游戏也是创新教育的“最佳摇篮”。游戏是幼儿创新教育的发展点。游戏是幼儿创新教育的最佳手段。

一、玩具是幼儿游戏中发展创新的工具

游戏是幼儿创造性的源泉。儿童在游戏中自由想象，在一些物体与观念之间建立一些独特的关系和联想，这些特定的关系与联想往往是创造性发展的萌芽。我们要鼓励孩子去别出心裁地玩，让他去做他喜欢的事，如，我们经常领孩子到大自然中去，让他们接触自然中的景物和喜欢的东西，每次回来的时候，都会鼓励他们带些自己喜欢的东西，所以小朋友会带着小棍、叶子、石子等一堆我们认为没用的东西，即使这样我们从来不会遏制孩子的玩兴。回来后我们会把他们捡到的东西放在他们的杂物筐，（每个幼儿都会有一个）利用活动区的时间让孩子自己去玩他们眼中的玩具，你会发现：这些玩具在他们手中会成为一些超级作品。因为孩子可能正在凭着自己浅拙的审美意识去欣赏、鉴别石头的形态美、纹理美、色彩美，并思量着能否以此完成一件“艺术品”呢！孩子的不少即兴玩法除了能引起情绪上的愉悦外，还往往会有不少的新发现。如，我们园为幼儿准备了许多具有乡土气息的玉米叶，让幼儿利用这些玉米叶制作作品，幼儿在剪剪、贴贴、撕撕、编编等过程中都能显示出自己的智慧，绘制出许多好看的故事情境画。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。因此，教师应放手让孩子去游戏，让他们开发和体会创造的快乐！

二、在游戏体验中发挥幼儿的创造力

1.自主性体验

在游戏中，幼儿充分体验了自由。如，在户外游戏中，我们把纸盒筒、滚圈、轮胎等玩具给他们提供出来，并不限制孩子必须怎样玩，而是我想怎么玩就怎么玩，不想玩就不玩，孩子有创造的自由。在游戏中儿童通过观察、模仿、推敲同伴解决问题的过程，自觉地总结其得与失，并在此基础上取长补短，扬长避短，推陈出新，也可以通过互相交流、互相探讨获得启发，产生顿悟，从而使思维更加发散，更富新意。

2.胜任感体验

游戏中，幼儿自己支配游戏主题、游戏情节、游戏角色及游戏规则，体验了那份专注与执着，这是创新所必备的。我们幼儿园的做法就是无论是在户内还是户外，我们都给幼儿提供好材料，让幼儿自己去体验，教师只是在一边观察幼儿，提供材料，做过程记录，以便解决游戏中的问题，和幼儿共同分享孩子在游戏中的成果。

三、游戲方法：幼儿创新的“资本”

游戏的创造性还体现在幼儿在游戏中寻找方法表达自己的设想，游戏方法构成了幼儿创新的资本。孩子们的思维非常敏捷，在大人眼中不起眼的东西，也会成为他们思维拓展的工具，能用一条小绳当作一条小蛇编出一个故事，能用一个纸筒当作望远镜玩一个军事游戏，能用废纸做出一桌丰盛的饭菜。只有老师做不到的，没有孩子想不到的。所以，孩子的创造“资本”是不容忽视的。

总而言之，由于游戏是一种典型的创造性活动和“个人自动精神”的运动，儿童既是至高无上的国宝，又是前程无比的臣民。于是，游戏构成了儿童的人生实验室，从中培植人生观念，萌芽人生价值。游戏对于儿童，如同艺术对于成人，不仅仅是对美的追求，更是人生价值的升华。因此，幼儿园和家庭要互相配合，把幼儿的一日生活都融入游戏中去，让他们以游戏的方式方法来启迪智慧，发挥创新潜能，寓教于乐，何乐而不为！