随风潜入夜，润物细无声

杨丽

班主任工作是一項非常辛苦和琐碎的工作，不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面得到充分发展，形成良好的个性品质。我在担任近十年班主任管理工作中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受是充实，我从中学会了淡定，学会了从容，学会了关爱。

说到关爱学生，我的理解是：它仅仅是一种行为，而非一门学问，如果忽视和脱离了教师本身的、具体的行为，而大谈关爱的道理和技巧，就违背了关爱的实质，改变了关爱的本意，偏离了关爱的轨道。关爱学生，没有太多的复杂性，只要做，只要用心做，哪怕只是从一些司空见惯的细节做起，也足以体现关爱，足以落实关爱。下面，我想结合自己的一点教学事例，说说我对“关爱学生”的理解和认识。

【案例一】

一次偶然的机会，我“偷听”到了两个学生的谈话。一个学生拿着作业本高兴地对另一个同学说：“你看，我这次又得了一个‘优”。另一个学生似乎比他更高兴，指着作业本自豪地说：“你的‘优老师写得又小又潦草，你看我这个‘优，又大又工整，多漂亮呀！比你的要好得多了！”前一个学生顿时哑口无言，面带愧色。

听到这两个学生的谈话后，我对自己平时的行为进行了反思。在日常的教学活动中，我常常随心所欲，指手画脚，很少蹲下身子，站在学生的角度来看问题，很少在乎学生的感受，在乎学生的“在乎”。一句无意的用语、一个无心的行为，却打破了学生内心的平衡，挫伤了学生可贵的自尊。我觉得教师应充分重视教育细节的作用。细节，常常发生在不经意间，也常常不被重视。凡事无小事，小小的细节有时可以改变一个人，甚至可以造就出一种意想不到的成功。只有善于抓住每一个细节，细心观察捕捉教学生活中的点点滴滴，利用好每一个细节，真诚、深刻地教育、引导学生，才能真正让教育自然、鲜活、生动。“学校无小事，事事皆育人”，小事不小，关注“细节”，要艺术地捕捉教育契机，才能谱写教育华章。

【案例二】

刚开学的某一天下午，我正在办公室批改作业，突然两个学生急匆匆地跑来告诉我：“马××把郭××打哭了！”我放下手中的笔，立刻来到教室，见郭××趴在桌上哭泣，而马××则若无其事地跟同学跳皮筋。看到这种情况，我非常生气，立刻让马××当着许多同学的面给郭××道歉。第二天，我在批改家庭作业时，发现马××写的一篇日记，内容告诉我，昨天发生的事是因为郭××想要拿他的一只鞋当足球踢，而他见郭××长得又高又壮，没办法，只好先出手打了他，他感觉自己很有理，就出去玩了，没有和老师讲清楚。我看完后豁然开朗，了解了事情的真相，课后将两个学生叫在一起，问清事情的原委后，作出恰当的解决，他俩心服口服地手拉手高高兴兴地回到了教室。

做教师的，每天总要面对几十名学生，经历几十件事情，对于每一个学生的心理活动，每一件发生在学生身上的事情，我们很难完全掌控。那么，是不是就因为有了这样的客观原因，我们就有借口推卸自己的责任、漠视自己的学生、淡忘发生的事情呢？不，绝不！学生再多，也有责任去摸清他们的心理，事情再繁，也有责任去弄清它们的真相，因为，即使像这样小的细节，也足以体现出对学生的关爱，也足以引领学生健康成长。不断地积累教育细节的成功，必将铸就教师教育的成功。

【案例三】

刘××是个单亲家庭的孩子。孩子因为无人管束，在学校经常打架，敲诈勒索低年级同学，不接受教育，同教师严重对立。在学生寝室里称王称霸，甚至逼同学帮他准备洗脚水。由于经常扰乱课堂纪律，各科教师都感到头痛。

中秋节学生上晚自习，恰逢学校停电，“每逢佳节倍思亲”，我引导学生讲讲自己的父亲、母亲，并说一句最想对父母说的话。我发现烛光中刘××的神态有些异常，与平时桀骜不驯的神态判若两人，于是鼓励他讲讲自己的父亲、母亲。他开始竭力控制自己的情绪，最后忍不住扑在我的怀里，号啕大哭，倾诉了对母亲遗弃自己、父亲不关心自己的极度怨恨，常想用极端的表现来引起别人的重视，这时他才表现出与其年龄相称的一面。了解了这些后，同学、老师们都加倍关心他，他的精神面貌大为改观。

我又陷入了深深的思索中，如今社会家庭的状况是越来越复杂化了，对学生的个人思想、性格发展影响越来越大，所以我们教师要真实地了解学生的思想行为，必须对学生作全方位的了解，包括他的家庭生活、校外生活。尤其要关注学生生活、学习的细节。每一个孩子都非常渴望从教师那里获得关怀和温暖，如今的学生感受力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己，每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感，学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应。我们对学生的教育、关注，除了爱还是爱。我们要舍得花时间，平时多注意与学生接触，找到学生思想问题上的支点，把学生的问题确实有效地解决。我们应多给予他们理解、体谅和支持，激发他们对生活的积极性，发现其闪光点，引导他们热爱自己、热爱生活，人只要学会爱自己，才会积极生活。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。”在找到了产生心理障碍的根本原因后，我们再根据学生个体的差异，因材施教，对症下药，就一定能取得成功。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，抓住学生成长过程中每一微小的“闪光点”，多给他们一份爱：一声赞美、一个微笑、少一些说教，在学习上和生活细节上关心他们，这样才能把工作做到学生的心里去。