小学六年级语文习作评价研究

杨虎

摘 要：认清写作的根本目的，发现体会学生各自的特点，有针对性地及时给出评价和建议，让学生在愉快的情绪之下了解和体会。只有让学生理解和接受，才有可能得到更大的提高，习作和评价才将变得有意义。

关键词：小学语文；习作；评价

对于学生的习作做出一个良好的、正确的评价是提高学生作文水平的一种重要手段。在认真把握好习作的基本要求之后，及时做出评价，能更快更好地促进学生作文水平的不断提高。

一、认清习作的性质和目的

刚入门的小学生开始写作，只是要求他们语句通顺，将自身所想要表达的意思表述完整和明白即可。但作为一个六年级学生的习作，就将绝不仅仅是如此，思想和观点这两个词应该在他们的习作之中有所体现。比方说，习作围绕“第一次”这个话题进行写作，清楚地描述“第一次”的经历，表达出当时的情感就够了么？为何难忘，如何难忘，直至今日我对当初的第一次又有了一个怎样的认识，延伸出来的思想观念的表达才是更重要的。学习是因为我们需要不断地进步，成长将是必然的。思想和观点的体现就说明了孩子的不断成长和成熟，而绝非仅限于书本知识的充沛。认清小学六年级语文习作应该具有的本质和内涵，才能更好地进行评价，给予正确的指导。

二、了解学生特点，细致评论

“世上絕没有两片一模一样的叶子。”学生之间也是性格迥异，各有不同的，性格特点的不同也会导致他们相互之间的习作风格、语言表述形式、思想观念的表达会有一些差异。而教师所应该做的，就是了解和发现，并尽可能地给予更多的肯定和鼓励。

结合平时孩子表现出来的性格特点，对他（她）的习作进行细致的评价，在教会他（她）如何改进和提高的同时，更多地发出鼓励和支持的声音。正面情绪的形成是有助于人类对当前行为产生兴趣的，兴趣的提升将更有助于今后的学习。

三、评价及时有效，让学生迅速理解

学生的天性总是贪玩好动的，无法很好地集中注意力是绝大多数学生的共性。所以，一篇习作能够在学生的脑海中产生持续印象的时间并不长久。因此，迅速及时地对习作做出修改和评价，学生也就能在更短的时间内更好地学习和吸收。试想，如果一篇习作，等到十天半个月之后再与学生交流，可能学生连自己写了些什么内容都记不清了。

小学六年级的学生，是应该已经形成了一定的自我主张和思想的，而习作的意义和价值就是希望借此来表达和抒发。将真正的思想观点表达出来，教师才能更迅速地予以正确评价和指导，从而促进学生的学习和成长。

参考文献：

[1]刘艳海.习作中的赏识性评价[J].科教导刊，2014（01）

[1]姜海英.浅谈对小学生习作的有效性评价策略[J].科学大众：科学教育，2013（12）.